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商务英语谈判教学论文 摘要：商务英语谈判是一门融合了英语语言学习与国际贸易知识学习的应用型课程，其目的是提高学生商务英语谈判的表达能力及实际解决问题能力。但是，由于该课程涉及的内容多、方法传统，整体的教学效果还有待加强。文章立足基于web2.0的多媒体教学这一视角，分析突出交际互动特色的多媒体商务英语教学模式的优势及其实施过程中所发现的一些突出问题，并就具体的应用策略进行探究，希望能够进一步调动学生的主动性，增强师生的互动，提高教学实效。 关键词：商务英语谈判；多媒体；教学；Web2.0 随着Web2.0模式的推广与发展，网络的魅力更加引人注目，不再受制于之前由少数资源控制者集中控制主导的互联网体系，逐渐发展为由广大用户集体智慧和力量主导的互联网体系。这不仅让用户实现了在发布内容的过程中与网络服务器之间交互，也实现了不同网站之间信息的交互和同一网站不同用户之间的交互。在这一现实影响下，商务英语谈判作为一门以英语为工具、以国际贸易知识为基础的应用型商务外语人才培养课程，无论对教师还是学生都有了更高的要求。突出表现在于教师不仅要有专业的知识储备，还要能够巧妙地将国际贸易知识、商务谈判技巧和英语语言能力融为一体，以实现预期的教学目标，而学生也不能仅限于听讲，还要主动对相关知识内容进行学习和探究，多与教师进行互动，多进行相关的实践锻炼，以提高自身的英语交际能力[9]。多媒体网络式英语教学模式的应用与推广，给教师带来更多的选择与把握，其凭借自身独特的辅助优势，给商务英语谈判教学带来了希望与机会。当然，其中也存在一些不可避免的不足之处有待完善。下面笔者即结合教学实践对多媒体网络式英语教学模式在商务英语谈判教学中所表现出的优势与不足，以及未来的应对与发展策略进行详细论述。 一、多媒体网络背景下的商务英语谈判教学的优势 在不断的进行各种教学改革后，基于多媒体网络的英语教学模式的优势日渐凸显，尤其是该技术手段的直观性、个性化和交互式等特征，更是撑起了商务英语谈判教学的一片天，所以该教学模式毫无疑问地成为了广大教师积极推广、学生积极参与的有效形式。（一）三维教学平台实现了直观性的教学。一直以来，教师在课堂教学中总是沿用传统的教学方法，即语言描述、课本介绍、课堂板书，以此进行基础的信息传递与教授。这种教学方式的弊端在当前这个追求更加全面更加便捷的教育模式的背景下已经显得格格不入，不仅难以激发学生的学习兴趣，教师应用起来也索然无味[10]。多媒体网络式英语教学模式的出现及应用给了商务英语谈判教学科学的出路，其借助电脑以及网络构建的三维真实教学平台，将商务英语谈判教学中的基本知识、谈判技巧进行直观化的分析讲解，让学生能够通过其中的实景化的谈判现场观察谈判者的眼神、表情、语音、语调、用词、手势等，有效刺激了学生的眼、耳、口、手和大脑，让学生的学习更加直观、高效。（二）多样化的教学引导促进了个性化的学习。以往一个教师面对所有学生的固化模式难以做到因材施教，不利于学生个性化学习与发展。尤其是商务英语谈判涉及英语语言和国际贸易两大类内容，由于涉及内容多、知识枯燥，极易给学生的学习带来困扰，学生不爱学习的情况时有发生，更为严重的还会导致学生厌学情绪高涨，不再愿意对该学科内容进行学习与深化，而多媒体网络式教学模式的科学应用将在很大程度上缓解这类问题。这是因为在这样的教学模式中，教师更多的是一个引导者的角色，其所借助的多媒体网络工具有着多样化的教学辅助功能，无论是在模式上还是方法上都给了教师最大限度的支持。充分合理地利用多媒体网络工具帮助学生根据实际情况及时汲取相关的知识及技能，不仅给学生的学习打好了基础，提高了学生的学习热情，更给其更高层次的个性化学习创造了必要的前提条件。（三）角色自由转换强化了交互式教学。交互式教学是Web2.0环境下英语教学的最重要特色，有利于学生更好地完成语言信息的输入、编码、提取等。这一点在多媒体网络交互式英语教学模式中体现得尤为明显，因为多媒体网络式英语教学模式彻底改变了传统的一人一机模式[8]。在这一交互模式下，教师不再是决策者而成为了合作者，其角色可以在师生互动、生生互动、全员互动和人机互动过程中自由转换。与此同时，学生不再只是等着教师生硬的灌输，而是充分发挥主观能动性，在学习中不断进行新思维、新方法的尝试，加深了对商务英语谈判知识的认知。这种自由转换角色的模式给了交互式教学得以科学推广的扎实基础，也让学生开始有意愿和想法去进行更高层次、更深程度的探寻。 二、多媒体网络背景下的商务英语谈判教学存在的突出问题 多媒体网络对商务英语谈判教学的重要促进作用是庸置疑的[1]，但从实际的教学效果来看，教师和学生双方都存在着一些现实的阻力和困难，导致教师的教学存在一定的局限