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中班期末个人师德反思 不管一堂课有多么的成功，也难免有疏漏、失误之处，肯定会有一些不尽如人意的地方。为此，老师课后应进行冷静思索，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思，同时剖析这些疏漏、失误的原因，今日在这给大家整理了一些期末反思，就让我们一起来看看吧!  中班期末个人师德反思1  本周四，在周老师的关心和点评下，我上了改版后的《认一认4》中的后八个生字：花红草青春种秋收。  在复习完九个复韵母之后，我借助一首古诗《锄禾》，用考一考小好友的形式，我读上句，小好友读下句，自然导入到“春种秋收”这四个字。我把这四个字分成两个词语来教，春种和秋收，虽然春天播种，秋天收获，这是我们知晓的自然规律，但是对小好友来说，还是比较生疏，于是我出示了大量关于春天播种和秋天庄稼丰收的图片，使小好友有了直观的熟识。在我出示农夫插秧的图片时，有一个小好友直呼“啊呀，好脏啊”，我顺势对小好友进行情感上的教育：你们看，农夫伯伯种庄稼不怕苦不怕脏，为我们种出了这么可口的粮食，所以我们每天吃饭的时候可不能铺张粮食，这也对应了古诗里的句子“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。在之后“花红草青”四个字教学时，我让学生观看图片，练习说话，试着说一个小故事。有两个小好友进行了尝试：一个小好友重点描述了小好友的行为和妈妈说话的内容，另一个小好友则重点描述了公园里的花很红，草很青。于是我试着将二人的说话内容进行糅合，练成一段完整的话，并再次试着对小好友们进行情感上的教育：你们看，我们的校园正是有很多的红花青草装扮，才这么漂亮，所以我们平常不能任意践踏草坪，采摘花朵。  但是这节课还存在很多不足之处：1、在认读生字的过程中，我实行的读字形式有点单一，只有开火车一种游戏，假如能多变换读字形式，如听音传卡片，击鼓传花等，信任我的课堂会活跃很多。2、在将两个小好友的说话糅合在一起时，我可能组合得有点生硬，在语言组织上语言假如能更丰富一点，故事更生动一点，应当可以更加引起学生情感上的共鸣，进而在本堂课的情感教育上更加成功。  中班期末个人师德反思2  组织小班主角游戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。游戏前，我特地向孩子们提出要求：“要疼惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都洪亮地回答：“明白了。”但是，游戏还没开头，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争论着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……游戏无法进行下去了。  我预备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对游戏的喜欢，促进游戏的进展，但结果是幼儿对玩具产生了深厚的喜欢，游戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思索小班幼儿的游戏特点。小班幼儿仿照和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会出现争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使游戏顺当开展的。  有了前车可鉴，在接下来的游戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象的确少了很多。但是，新的问题出现了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里;宁宁拿起全部瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。  投放数量足够、种类多样的玩具削减了争吵和冲突，但新的问题随之而来，究其原因还是我对小班幼儿缺乏全面、深化的了解。小班幼儿生活阅历有限，游戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响游戏的开展，而只能停留在简洁的玩具操作上。，那么，如何科学地为小班的主角游戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我渐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应依据阶段分层次投放玩具。游戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着游戏开展的需要和孩子阅历的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推动游戏情节的进展，丰富游戏资料。  中班期末个人师德反思3  做为一名才踏上教育岗位三四年的老师，这学期接手三年级的语文，大家都知道三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。通过整体感知，我感觉三年级教学在教材的编排上有这四大“重”：一是重良好习惯的培育。二是练习形式多样，重学生学问的积累。三是重思想教育的渗透。四是重学生能力的培育、素养的提