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第四章教育的基本功能第四章教育的基本功能内容提要:1. 教育存在着“期望功能” “潜在功能”和“现 实功能”三种层面。2. 教育在社会发展运动中与其它社会现象发生相 互作用，并形成了自己多方面的功能。但从理论上区 分可以概括为两大方面，即教育对个体发展的影响和 对社会发展的影响。第一节：教育功能的历史演进?、教育功能的涵义功能则指事物或方法内含的、可能实现的有效作用。因此，在 严格意义上，“作用”与“功能”是有区别的。第一，功能是指一事物或方法对于其它事物的作用。因此， 离开了该事物或方法与其作用对象的相互关系的研究，就不能认识 功能。lAAAAAf rlccin ccm第二，某一事物或方法的功能是它的自身所内含的，离开了 事物或方法的结构就不可能产生功能，结构变了，功能必然发生变 化。第三，功能在具有功能的事物或方法未与其作用对象发生关 系时处于潜在状态。第一节：教育功能的历史演进二、教育功能的历史演进（一）古代教育的政治伦理功能观无论中国古代社会还是西方古代社会，对于教育功能的认 识均具有浓烈的政治伦理色彩。中国漫长的封建社会，教育功 能主要指向为政治伦理服务。著名教育家孔子提岀的“学而优 则仕”的思想成为主宰中国两千年的教育价值观与教育功能观。 在另一层面上教育功能指向社会民众的伦理教化，而教化之目 的则在于使广大民众恪守封建伦理道徳，以此维系“君权神授” 的封建统治服务。第