部编版初中语文八年级上册26《诗词五首》导学案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 《诗词五首》导学案 学习目标： 1.了解五首诗词的作者生平及相关的背景知识。 2.了解五首诗词的思想内容，体会诗人的思想感情。 3.背诵并能理解默写这五首诗词。 学习重点： 1.朗读、背诵这五首诗； 2.理解作者的思想感情。 学习难点： 理解诗歌的意境。 学法指导： 1.结合课下注释，疏通大意，理解诗歌内容。 2.诗歌以诵读为主，读中品，读中悟，理解诗歌中寄寓的情感。 3.这五首作品有古体诗、近体诗，也有词，反复诵读，体会他们不同的韵律特点，品析诗歌的艺术手法。 【课前导学】 一、新知认知 1.关于典故。 典故原指旧制、旧例，也是汉代掌管礼乐制度等史实者的官名。后来一种常见的意义是指关于历史人物、典章制度等的故事或传说。 典故还有一类是事典，事典的概念比较清晰，指由古代故事所构制的词语，如“刻舟求剑”、“完璧归赵”等等。 至于典制典故，应是指那些使用时代已不存在这些典制，用这些典制词语有借代、喻指等义的。这一类数量并不是很多。它与掌故的区别是：它只是掌故中的有借代、喻指等义的那一部分。 典故分类： （1）成语典故，如 不入虎穴 焉得虎子，按图索骥等。 （2）历史典故，如冯唐易老，李广难封等。 （3）文学典故，如晓风残月，大江东去?等。 （4）文化典故，如牛郎织女等。 2.关于古体诗和近体诗。 古典诗歌一般分为：古体诗、近体诗 近体诗有：绝句：五绝 、七绝（四句）；律诗：五律 、七律（八句）、排律（十句以上） 古体诗不受近体诗的格律的束缚，形式比较自由，有三言、四言、五言、七言等，即使在唐代也有很多诗人喜爱用古体写诗，像陈子昂的《登幽州台歌》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》、李贺的《李凭箜篌引》中的 “歌”“行”“吟”“引” 即是古诗的一种形式。 二、预习任务 1.搞清楚五首古诗词的作者及其写作的背景。 2.结合课下注释，疏通大意，理解诗歌内容。 3.反复诵读五首古诗词，直至初步会背诵。 三、预习检测 1.给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。 搔更短(　　)　　 不胜簪(　　) 折戟(　　) 塞上(　　) 车马xuān(　　) fēng火(　　) 提xié(　　) yīn勤(　　) 2.解释加点词语的意思。 (1)结庐在人境(　　　　　　) (2)国破山河在(　　　　　　) (3)浑欲不胜簪(　　　　　　) （4）黑云压城城欲摧（ ） (5)自将磨洗认前朝（ ） (6)我报路长嗟日暮(　　　　　　) 3.根据提示默写诗句。 (1)《饮酒》中体现心与物遇,进入物我两忘境界的诗句是:　　　　　　　,　　　　　　　　　　。? (2)杜甫的《春望》中诗人感时伤别,见明丽之景诱发内心伤感(或运用拟人手法抒发伤感之情)的诗句是:　　　　　　　　　　　,　　　　　　　　　　　。? (3)《雁门太守行》从听觉、视觉角度写出战争的激烈场面的诗句是:　　　　　,　　　　　　　　。? (4)在《赤壁》中,作者杜牧对赤壁之战的历史结局进行判断的句子是:　　　　　　　,　　　　　　。? （5）《渔家傲》中,“____________________。________,__________________”表明词人希望自己也能像大鹏一样高飞远去,到达理想的美好境界。 4.选择题。 （1）对陶渊明《饮酒》这首诗的赏析,不正确的一项是 (　　) A.这首诗叙写宁静闲适的田园生活乐趣,表现诗人归隐田园后安贫乐道、悠然自得的心境。 B.本诗在客观景物的描写中融合对人生哲理的领悟,情、景、理自然融合,意境深邃。 C.“心远地自偏”形象地道出这样一个道理:环境的偏僻幽静方能使人恬淡舒适。 D.诗人善于捕捉生活中的细节来赋予特殊的意蕴。例如菊花,具有超凡脱俗、高傲纯洁的象征意义;而诗人“采菊”,则表现诗人热爱自然的情趣。 （2）对《春望》这首诗的赏析,不恰当的一项是(　　) A.诗的开篇即写春望所见,突出写山河破碎、满城荒芜,写长安沦陷后的残败景象。 B.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”有两种解释。一种是触景生情:因感时恨别,见到了本为娱人之物的花鸟反而流泪惊心;一种是移情于物:以花鸟拟人,感时伤别,花也溅泪,鸟也惊心。两种解释都符合诗意。 C.“烽火连三月,家书抵万金”写自安史叛乱以来,战火不断,企盼亲人消息,一封家信真是胜过“万金”!“家书抵万金”是说一万两金才能得到一封家信。 D.“白头搔更短,浑欲不胜簪”句中,“白头”为愁所致,“搔”为想要解愁的动作,“更短”可见愁的程度。这样,在国破家亡、离乱伤痛之外,诗人又叹息衰老,更增了一层悲哀。 （3）下面选项中,对《雁