中学生英语学习自我评价研究中期报告.pdfVIP

《中学生英语学习自我评价的研究 》 中期报告 常州市北环中学 1 《中学生英语学习自我评价的研究》课题组 执笔人：徐惠芳 曾明芳 一、自我评价的含义 自我评价是指个人自我观察后按照自我确定的行为标准评判自己的行为。 自我评价的任务是：第一，调整学习活动，明确各个学习阶段的学习目标及评 价项目；第二，强化学生自身的学习过程，明确是否已经达到阶段目标、存在 问题以及今后的努力方向，从而调动其积极性，培养其自信心，养成良好的学 习习惯和学习方法，以起到强化学习活动的作用；第三，根据测评发现存在问 题，经过分析，找到产生错误的原因，向老师提供有效信息，同时为老师确立 新单元的学习目标提供必要的依据；第四，实施制定的学习策略，并及时求助 于老师和同学，完成学习任务，发展学习能力。 二、实施自我评价的背景 1. 目前中学生英语学习评价的状况 1)虽然当今社会大力提倡素质教育， 但学生、 家长及相当一部分教师仍只以 考试分数的高低评价学生的学习水平，学生自然也唯一地以考试分数来评价自 己。这种片面的评价方式会影响学生个性发展，压制学生创造力，对人才的培 养极为不利。 2)教师对学生的评价未能做到准确，具体，个性化，主要的原因是教师对每 一个学生的学习情况了解得不是那么全面，深刻，而学生的认知水平，情感及 能力都有较大差异。因此，教师对学生的评价有时只是流于形式和表面化，导 致评价结果比较主观、片面和模糊，令学生产生心理压力，失去自我。 3)学生进行学习反思一般是在单元测试、 大型考试之后， 学生要么是按教师 的要求，对试卷加以分析， 把注意力放在语言知识的掌握上； 或者是笼统地用 “没 有复习好，不够勤奋 ”来概括自己成绩不好的原因，用诸如 “今后要加倍努力， 争取拿高分 ”作为下一步的计划。 这种简单的分析很难令他们提高学习效果。 学 生如果经历了几次考试失败后，很容易认为自己能力差，因而丧失学习自信心 1 课题组副组长：曾明芳 史燕琦 课题组成员：宋宝珊 王瑞 袁芳 孙惠琴 和积极性。 4)有些学生把英语成绩不好的原因仅归咎于教师的教学方法， 从而不再从主 观上继续作出努力， 对教师有较强的依赖性， 学习仍然处于被动地位。 基于上 述情况 ，我们有必要深入进行学生自我评价的研究。 2. 中学生进行自我评价的理论依据 美国教育学家桑德 (Sand，O.)立足于教育 “人本化 ”的原理，提出了 “今后期 待的八大变革 ”，其中有一条是：要 “从单纯的教师评价改变为学生进行自我评 价 ”。教育家库克认为， 最有效的评价是学生的自我评价， 其次是教师与学生之 间的评价。教师对学生的评价应该是全方位的，尤其要尊重学生自我评价，因 为只有学生才能真正了解自己。同时，学生的自我评价结果又是教师评价的重 要参考，也是教师调整自己的单元教学目标及教学策略的重要依据。 最新颁布的国家《英语课程标准》的评价建议中指出， “学生是学习的主 体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价 应有益于学生认识自我、 树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程， 从而促进语言能力的不断发展。 ”因此，英语教师有必要积极有效地指导学生对 英语学习进行自我评价。 为了使今天的学生明天的建设者具备