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（信息技术）插上数字化的 翅膀也谈信息技术在语文 教学中运用 插上数字化的翅膀--也谈信息技术于语文教学中运用 随着教育改革的不断深入，教育现代化的不断推进，教育媒体纷纷触电，以多 媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术逐渐于课堂教学中推广使用，它必将引 发壹场从教育观念、教育内容、教育方法、教育手段到教育模式、教育过程等全方 位的深刻变革，于现代教育中产生不可估量的影响，本文拟就现代信息技术于中学 语文教学中的应用谈几点见法。 多媒体技术和中学语文教学 现代媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动 画等不同形态的信息，它进入课堂后，使教育、教学超越传统视野，使课堂冲破了 时空限制，丰富了教学内容，增加了教学的密度的容量，创造出知识、学问来源多 元化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。 运用多媒体动画功能，体味人物内心活动。 现代教学的直观性原则认为教学要充分利用学生的多种感官和经验，引导学生 进行科学细致的观察，培养观察能力和语言表达能力。 《林黛玉进贾府》中有壹段关于黛玉初到贾府饭后漱口的描写，文中仅寥寥几 字，学生很难留意到背后的意蕴。于教学时我从录像上剪下这个片断，屏蔽掉背景 音乐和声音，以默片的形式投影到大屏幕上，让学生注意观察黛玉彼时微妙的动作 表情，且试着以第壹人称为主人公当时的心理活动配壹段旁白。学生兴趣盎然，争 相发言，收到较好的教学效果，实践表明，学生通过认真仔细的观察，是能够体会 到林黛玉这个人物的心理的。教《祝福》时，我于屏幕上同步投出四个画面，概括祥 林嫂悲惨的壹生，让学生任选壹幅谈自己的见法。高度集中的信息量，极大的刺激 了学生的感官，而相对宽松的问题设计给了他们较大的主动权和自由度，学生热情 高涨，发言踊跃，其中不乏精辟之语，既加深了对人物悲剧性的理解，又极大的锻 炼了自己的思维口质。这引发了我的思考，多年来人们壹直对多媒体声像教学颇有 微词，认为其“图解式”教学严重束缚了学生的抽象思维，不利于创造性思维的培 养。我认为俩者且不矛盾，相反它们完全能够融合，而且融合的很好，关键于于我 们的教学设计。我的见法是“形象的画面+深度问题设计”，生动形象的画面是学生 展开深度思考的依托，深度思考依托于画面又超越画面，是对具体画面的抽象概括 和二度创造，后者正是我们的教学目标。 运用多媒体声音功能，把握人物性格。 多媒体计算机于播放录音方面，和普通录音机相比，功能更强大，使用更方 便，它具有非线性播放功能。即：它能根据需要，选择性播放某壹片断，也能把若 干个片断连起来播放。 于《林黛玉进贾府》中，贾母和宝玉问过黛玉壹个同样的问题“黛玉读书没。”而 黛玉回答俩人的话却截然不同，颇令人回味。 由于文中这俩处回答是分散的，其间相隔大段文字，学生很难注意到其中微妙 差别。实际教学时，我把黛玉的俩次回答剪辑于壹起，形成壹个见似完整的声音片 断，直观呈当下学生“耳”前，这样俩者的对比就显得鲜明充分，学生对林黛玉的 “步步留心，时时于意”有了更深刻的体会。 声音不同于文字，它是壹种“流”，具有不可逆性，稍不留神就可能漏过关键信 息，于这点上它能起到凝聚学生注意力的作用，于语文教学中如能有效利用声音的 这壹特性必能事半功倍，带来意想不到的效果。教《林教头风雪山神庙》时，我把陆 谦等人密谋害林冲时的壹段对话描写制作成录音，让学生注意分辩人物身份，且试 着概括对话的主要内容。实践证明，学生的感官被充分调动，注意力高度集中，对 话中富有个性的语言和语气给学生留下深刻印象，较之壹段简单的文字，效果别之 天壤。 此外恰当的运用声音仍能营造特定的氛围，让学生迅速进入教师设定的特定的 情境。教《荷塘月色》前，播放壹曲淡雅的《莫斯科效外的晚上》，教《祝福》时配壹段 风雪呼啸的背景音乐均能使学生迅速进入角色，提高了教学效率。 运用多媒体文本的功能，灵活醒目地传达关键信息。 多媒体计算机和普通投影仪、实物投影仪相比，有其独特的功能。如：它能根据需 要按不同顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特，仍具有切换功能和 删除功能等。教学时，我们可根据实际需要，随时调出信息，且按照不同顺序投影 于大屏幕上。对壹个被打乱了语序的复杂语段进行排序是学生经常碰到的问题，杂 乱无序的信息使学生的大脑处于高度紧张状态，极易出错。利用计算机处理文字则 能够有效地降低问题的复杂性，因为计算机中所有文字的均能够自由拖动，随意摆 放，学生完全能够对各种可能的排序方式进行“穷举”，以找到壹种最佳方式。这种 方式用之于我们的作文教学，尤其有意思。讲解壹篇范