部编版四年级语文下册-四下语文《繁星》优秀教学设计精选合集-微课教案合集.docxVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 繁星（七一） 【教学目标】 1．认识“漫”生字，会写“繁、漫”等6个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。 2．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 【教学重难点】 1．识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 【教学过程】 板块一 导入新课，释义诗题 1．谈话导入。 （1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……） （2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、拍照、写诗……） （3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语） 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （4）全班齐读。 2．释义诗题。 （1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题） 师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。 （2）了解“繁星”，指导书写。 ①师：看看课文，我们将要学习的短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星） ②指导书写“繁”字。（出示课件） ③解释“繁星”。 A．师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？ B．示例：密密麻麻的星星、满天的星星…… 师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读） （3）明确诗序，简介作者。 ①明确诗序。 师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一首。 ②简介作者。（课件出示冰心简介） 【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。 板块二 初读课文，检查预习 1．初读课文。 （1）听朗读音频，注意节奏和停顿。 （2）生自由读诗。 ①生自由读诗，圈出生字新词。 ②师指名读诗，相机正音。（出示课件） A．师范读后，指名读。 B．生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。 C．师：注意读准字音。 2．检查预习。 （1）检查要求会写的字。 ①课件出示要求会写的字。 ②指名认读，注意读准字音。 ③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。 ④师引导记住这些标注拼音的字。 A．同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐） B．说文解字识记“蔓”字。（出示课件） 课件出示： ，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。 C．形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆） ⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。 （2）生在田字格中练习写字。 【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以便掌握更多的字。 板块三 有板有眼，读出节奏 1．学习《繁星》（七一）。 师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。 （1）出示课件。 小组合作学习： 自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。 （2）生自由读诗，思考问题。 （3）同桌交流问题。 （4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。 ①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读） ②补白想象。 A．师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？ B．生想象、交流后，再读诗句。 C．师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？ ③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是永不漫灭的回忆。 （5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。 （6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？（生自由交流） 【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感，初步感知现代诗的意境。触景生