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学习《课堂观察的技术》 研修学习，观看了模块五——课堂观察技术，很受启发。反思自己，教学工 作中，没有充分认识到课堂观察的重要性， 听了专家的报告， 认识到课堂观察技 术的学习和运用对教师的专业成长有重要意义。 课堂观察是指教师偶然或有计划地觉察学生的认知、 情感和行为的课堂表现 的过程。课堂观察是获取教学反馈的重要渠道， 也是教师调整管理措施、 实施有 效管理的前提条件。 （一）课堂观察的范围与重点 主要包括对学生课堂中认知能力、 学习态度及注意力状况、 情绪表现和人际 交往等方面的观察。 1. 观察学生的认知能力。 在这方面要着重观察了解学生理解知识的能力， 语 言表达是否连贯流畅， 回答问题的速度和准确性， 独立分析问题的能力， 能否跟 上教师的思路，完成作业是否有困难，等等。 2. 观察学生的学习态度。 在这方面，可以通过观察学生在课堂中举手发言的 次数、学习的速度、 作业完成情况以及听课的专注程度等来判断学生的学习态度 是否积极，注意力是否集中，这些信息对教师控制课堂是十分有用的。 3. 观察学生的情绪表现和人际交往。 这方面着重观察学生在回答问题或到黑 板练习时是否胆怯、 恐惧，对学习活动是否焦虑或不耐烦， 与同学能否融洽相处， 有无挑衅或攻击性行为，有无退缩、冷漠的行为表现等。 通过以上几方面的重点观察， 教师就可以大致对教学的难易程度、 教学速度 是否适当作出判断， 同时对学生的课堂行为表现作到心中有数。 据此来调整教学 活动，采取管理措施，一定会取得好的效果。 （二）课堂观察的技术要求 1. 进行有意识、有目的的观察。在课堂中，教师要有意识、有目的地观察和 监控整个教学过程，这样才能根据观察到的情况随时对课堂活动作出调控。 2. 全面观察与重点观察相结合。 教师在课堂观察过程中， 既要眼观六路， 耳 听八方，对课堂中的全面情况加以监控， 同时还要根据课堂情境的特点和学生表 现，对课堂活动的某些方面或某些学生的个人行为进行重点观察， 以达到对课堂 活动的深入了解。 3. 保持观察的自然状态， 不干扰学生的正常学习活动。 教师的观察应与教学 行为自然融合在一起， 既要有意识观察， 又不露明显痕迹， 不对学生形成明显的 压力，不让学生感到教师处处在监视自己。 4. 排除各种主观倾向， 进行客观观察。 实践表明，教师心理活动的某些主观 成分有时也会左右他的课堂观察， 从而形成不准确甚至错误的观察结果。 以下几 种效应对教师的课堂观察会有消极影响，应加以排除：（ 1）期待效应。指根据 自己的结论期待事实的发生。例如，对好学生有正向期待，一般不做消极分析， 对差生有反向期待，一般也不做积极分析。（ 2）平均值效应。有些教师习惯于 对学生做班级整体评论， 也就是往往把学生群体看的都比较好， 或都比较差， 这 样容易造成对学生个体评价的不公正。（ 3）中心论倾向。即遵守一贯的正态分 布原则，中间大两头小，对学生行为表现的观察有过强的固定性。（ 4）互动倾 向。即一种光环效应， 一好百好。对学生的主要印象可以影响到对他的其他印象。 例如，教师特别好取学生成绩的光环， 一般认为只要成绩好其他方面也都好， 成 绩差其他方面也不怎么样，等等。（ 5）标签效应。指教师一旦发现某个学生身 上不好的东西，就下结论，贴出了标签。对学生的发展有消极作业。