初中化学_燃烧与灭火教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 6.1燃烧与灭火（第一课时） 【学习目标】 知识目标：认识燃烧的条件和灭火的原理；知道促进燃烧的方法。 能力目标：通过活动与探究，对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观: ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系； ⑵在解决问题的过程中，激发进取心，获得成就感。 【使用说明及学法指导】 交流学习时，全组起立，共同交流； 每组组长组织好本组合作交流，及时讲解有关问题，并记录小组得分； 各小组成员要积极展示，评价本组或其他组同学的讲评； 小组实验时，要合作有序，注意安全。 【知识链接】常见灭火器的灭火原理和适用范围。（中国消防网/） 问题导学 （一）、自主探究 【知识回顾】写出下列反应的化学方程式： 1.镁条在空气中燃烧 2.木炭在氧气中燃烧 3.铁丝在氧气中燃烧 4.甲烷在空气中燃烧 【探究新知】 学习任务（一）探究燃烧的条件 学生活动一：通过对刚才所写化反应的分析，得出什么是燃烧？ 学生活动二：探究验证燃烧应具备哪些条件？ 操作 现象（是否燃烧） 结论或解释 1．取出蜡烛和火柴，不划火柴、不点蜡烛，观察是否燃烧 2．划火柴、点蜡烛，观察 3．用镊子夹持石头，在蜡烛火焰上灼烧 4、将烧杯扣在燃烧的蜡烛上 提示： 也可以根据自己的设计进行别的实验，自主进行实验 学生活动三：知识小结 燃烧的条件： 学生活动四：学以致用 已知可燃物红磷的着火点为240℃ ，白磷的着火点为40℃ 。某同学欲探究燃烧的条件，设计了如下实验：在一大烧杯中注入热开水，并投入一小块白磷，在烧杯上盖一片铜片，放一小块白磷和红磷，过一会儿，可观察到的现象是 1、铜片上的红磷： 2、热水中的白磷 3、铜片上的白磷： 4、为使白磷在水下燃烧，你可采取的方法。 学习任务（二） 探究灭火原理 学生活动五：把同学们想到的灭火方法按照主要目的进行分类，并填入下表 灭 火 的 方 法 采取这些方法的主要目的 降低温度 隔绝氧气 移走可燃物 学生活动六： 灭火的原理： （二）质疑区 （三）组长评价区 合作交流： 展示内容 展示小组 展示方式 点评小组 问题1、4 1、2组 前黑板 自由点评 问题2、5 3、4组 前黑板 问题3 5、6组 前黑板 问题6 7组 前黑板 三、成果展示 学情分析 燃烧与灭火是与生活联系非常紧密的化学现象，学生通过小学自然课的学习、消防安全知识教育的宣传、日常生活中的观察和第四单元有关氧气性质的学习，已对燃烧和灭火等常识有了初步的认识，但对于燃烧发生的条件和灭火的原理还不清楚。学生知道可以用水、灭火器灭火，但经历过火灾场面的学生没有，使用过灭火器的学生也没有。因此，在课堂教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理，并通过还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾及自救办法。 效果分析 从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。 此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。 我认为不足之处：1、“燃烧条件的探究”实验时，因为没有让学生来设计，只是小组合作完成，效果打折扣。2、讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整、思考的问题。 教材分析 本节课选自鲁教版九年级化学第六单元《燃料与燃烧》中的第一节《燃烧与灭火》的第一课时。本课题所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。在学习氧气的性质时，学生对燃烧有了一定的认识；在学习二氧化碳的性质和制法时，学生又知道了一些灭火的方法。本课题从燃烧条件的探究入手，学生通