初中化学_物质溶解的过程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：鲁教版 九年级化学第一单元溶液 第一节溶液的形成 第一课时 物质溶解的过程 ●教学目标 1、通过实验探究，了解溶质、溶剂的概念，理解溶液的概念，认识溶液的基本特性，并能够分辨典型溶液中的溶质和溶剂 2、通过实验探究，认识物质溶解过程通常伴随能量变化 3、了解溶液的应用，从而感受溶液给人类带来的好处 重点和难点： 重点：理解溶液的概念，认识溶液的基本特性，并能够分辨典型溶液中的溶质和溶剂 难点：对溶解过程微观本质的理解 ●实验用品 药品：食盐固体颗粒、高锰酸钾颗粒、泥土、食用油、水、氢氧化钠固体、硝酸铵固体、氯化钠固体 仪器：烧杯、试管、药匙、胶头滴管、两只小烧杯、温度计、玻璃棒、药匙 ●教学设计思路 1．层层深入——从生活走人化学； “移步换景”——推动学生对所学知识的认识。 2．“实验探究一宏观现象一微观本质”三位一体，有层次地建构知识。 教师活动 学生活动 设计意图 【情境创设】投影图片：黄河水、澄清透明的河水。 【提问】它们是纯净物还是混合物，为什么？通过让学生分析，引出课题“物质溶解的过程”。 【板书】物质溶解的过程 观看图片；感受、思考、回答 通过两幅对比比较明显的图片，使学生认识到水中溶解了一些看不见的物质。 请同学们朗读学习目标 朗读 通过朗读学习目标，使学生大体了解本节课的学习内容。 【过渡】下面我们通过实验探究（一）来观察几种物质溶于水后的现象 分组进行实验，并完成下表 现象 操作 振荡前的现象 振荡、静置后的现象 （是否分层、是否均一） 1、一支试管加入约1/4药匙的土粉 ? 2、一支试管滴加4滴食用油 3、一支试管加入一个高锰酸钾颗粒 ? 4、一支试管加入约1/4药匙的食盐 ? 培养学生动手以及观察分析、对比的能力。 【提问】通过比较四支试管总结食盐水、紫药水（高锰酸钾溶于水）的特点 思考、对比、回答 培养学生分析问题的能力。 【提问】像食盐水、紫药水（高锰酸钾溶于水）这样的混合物就是溶液，请总结溶液的概念 学生讨论、回答 培养学生发现事物共同点以及描述事物规律的能力。 【微观探源】通过图片展示氯化钠溶解的微观过程。 学生观察 以微观对应宏观，从微观角度认识溶液形成的实质。强化对溶液宏观特征的理解。经历感性认识向理性内化的过渡。 【讲述】关于溶质与溶剂的规定 仔细听、认真记录 扩宽学生视野 知识挑战 思考、交流、讨论 让学生形成溶液的概念、能区分溶质、溶剂。 【提问】刚才的溶解过程中，有没有温度的变化，你知道生活中哪些物质溶于水会发生温度的变化？ 思考、讨论、回答 让学生依据已有的知识与经验对自己的猜想与假设做出分析与评价，这有利于对实验探究中“猜想与假设”要素的理解。 通过实验探究（二）验证你的猜想 水的温度T1°C 氯化钠溶液的温度T2°C （T2－T1）°C ? ? ? 硝酸铵溶液的温度T2°C （T2－T1）°C ? ? 氢氧化钠溶液的温度T2°C （T2－T1）°C ? ? 以探究实验为认识起点，定性认识物质溶解过程中的温度变化。学习控制变量、设计对比实验，培养严谨、客观的科学态度。 【交流共享】请同学们阅读教材第P4页，寻找温度变化的微观解释 仔细阅读、认真讨论 再次调用微观视角，解释溶解过程中能量变化的实质。也呼应解答了“摇摇冰”情境，从生活应用中提炼化学知识。 【收获与反思】画出本节课的知识树 认真讨论、回答 梳理并掌握本节课所学知识点。 【拓展提升】完成学案的终极挑战 认真做题 巩固所学知识 课题：鲁教版 九年级化学第一单元溶液 第一节溶液的形成 第一课时 物质溶解的过程 课标分析： 化学新课程总目标强调，要着眼于学生可持续发展，提高学生的科学素养。教学中要培养学生的学习兴趣、主动探求知识的能力，还要关注学生的情感变化、道德人格的养成等一系列目标。因此，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标。 1.知识目标 = 1 \* GB3 ①通过对食盐溶解于水的微观分析，认识溶解的本质和溶液的特性。 ②通过探究实验使学生体会溶解过程中伴随着能量变化这一事实。 ③了解溶液在实际生活和工农业生产中的应用。 2.过程与方法 = 1 \* GB3 ①通过探究食盐溶液的过程，让学生进一步体验宏观现象与微观世界的联系，形成化学学科独特的观点----微粒观 ②通过探究不同物质溶解后导致水温变化的实验，帮助学生了解能量变化与微粒间相互作用的关系。 3.情感态度价值观 通过学习溶解的实质和溶液在实际生活和工农业生产中的应用，提高学生对化学学习的兴趣。 课题：鲁教版 九年级化学第一单元溶液 第一节溶液的形成 第一课时 物质溶解的过程 学情分析： 溶液在日常生活中随处可见，但是如果问学生什么是溶液，他们可能只会列举日常生活中见到的种种溶液。