初中化学_物质由微观粒子构成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 物质由微观粒子构成教学设计 课 题 物质由微观粒子构成 授 课 人 学 校 教 学 目 标 知识与技能： 1、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。 2、认识分子等微粒的基本性质。 3、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法： 1、通过常现象获取信息，运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。 2、在教师的启发和指导下通过与他人的合作，培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、表达、总结等探究能力。 3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度与价值观： 1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 2、 激发学生对物质微粒的探究兴趣，建立辩证唯物主义认识观。 重 点 物质微粒性及分子性质。 难 点 微观角度认识物质。 教学方法 启发式与探究性学习相结合。 仪器药品 仪器：烧杯、注射器、胶头滴管、滴瓶等。 药品：浓氨水、冷水、热水、酚酞、品红溶液等。 其他教学用具：多媒体教学用具 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 环节一 情景导入 导入：展示图片，引出问题，创设情景 【课件展示】“桂花开了，空气中飘满了香气”、“湿衣服在阳光下比阴凉处易晾干”、“糖在水中消失，水有了甜味”等图片。 师：大家知道其中的奥秘吗？ 导言：今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。 板课题：物质由微观粒子构成 进入情景 学生看图、思考 用生活中常见现象，激发学生的好奇心与求知欲，产生探究欲望。引领学生从宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。 环节二 认识物质的微粒性 探究活动一 （一）演示实验，激发兴趣 实验3-1，向盛有水的烧杯中滴加少量品红，静置。 要求请认真观察，并描述所观察到的现象。 观察实验，交流讨论观察到的实验现象：加入的品红，在水中慢慢的扩散。 品红可能是由更小的看不见的“品红粒子”构成的，这种粒子还在不停的运动。 在生活经验的基础上，通过实验继续让学生感知“物质是由我们肉眼看不见的微小粒子构成的”。 (二)科学手段，证实分子存在。 师：科学技术的进步，证明了物质确实是由微小粒子——分子、原子等构成的，现在我们通过先进的科学仪器不仅直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。 【课件展示】苯分子、硅原子的照片。 观看图片 讨论、思考、归纳。 （分子是真实存在的） 通过生活经验和实验现象的分析，都只是一种推断。只有通过更科学的手段，才能得出更科学的结论。使学生进一步认识科学的重要性。 环节三 探究分子、原子的特征 探究活动二 （一）阅读资料，思考交流，引出性质。 阅读资料卡：教材48页最后一段，完成学案。 想象、理解：分子质量和体积有多小。 思考、交流、归纳总结分子的第一点性质：分子的质量和体积都很小。 让学生感知分子的体积和质量都很小；运用具体的数字和拟人化的手法，有利于激发学生的兴趣。 （二）【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。 1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。 3.另取一个小烧杯B加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、B两个小烧杯，有什么现象发生？ 师：根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？ 设问：分子运动的快慢与什么因素有关呢？ （三）【学生分组实验】：设计实验 分别向盛有冷水和热水的两个烧杯中，同时滴入少量的品红（不要搅动烧杯中的水）静置观察。 小结巩固：学以致用、联系实际，解释导入中图片中的生活现象。 （四）【学生分组实验】设计实验 取A、B两支注射器进行实验，分别装入5ML水和空气，哪一支针筒内的物质容易被压缩？压缩程度有什么区别？ 观察，并描述观察到的实验现象，思考讨论，归纳总结分子的第二点性质。 1．A烧杯中无变化，说明蒸馏水不能使酚酞变红色。 2．试管中溶液变红色，说明氨水能使酚酞变红色。 3．A烧杯中溶液变为红色，说明B烧杯中的氨分子进入到了A烧杯中。 ?思考，得出结论分子性质二：分子总是不断运动的 学生设计实验，组内交流得出结论。 现象：品红在冷水中扩散得慢，品红在热水中扩散得快。 结论：温度升高，分子能量增大，分子运动速度加快。 学生看图解释 对比、思考、交流、讨论，观察现象 归纳总结分子的第三点性质 逐步引导，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。 通过实验让学生体验对比实验的意义，培养学生的实验观察能力。 通过小结联系让学生巩固知识，并学会用知识解释生活现象，感受化