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高效课堂管理 高效课堂管理 PAGE / NUMPAGES 高效课堂管理 二年级数学高效讲堂实行方法 尽人皆知，建立有效的讲堂是目前小学数学教课改革的中心问 题。我们知道高效讲堂的“高效”是相对的。其自己是一个追求的过 程，没有终点，怎样去实现高效呢下边我仅从本班学生实质出发谈谈 高效讲堂的实行方法 一、在“解读”两字下功夫。 1、解读教材。 真实高效的讲堂， 教师需要对教材有一个深刻、全面、系统的解 读。第一，我要建立整体看法，从教材的整体下手通读教材，认识教 材的编排企图， 弄清每部分教材在整个教材系统中的地位和作用。 了 解教材的编排企图时，我能够多问几个为何如： （1）例题为何这 样设计这样的设计对本班学生合用吗联合本班学生的实质， 能否需要 将例题改编（ 2）习题为何这样编排（ 3）教课中那些内容要浸透数 学思想方法（ 4）教材所表现的次序能否能直接作为教课的次序能否 需要重组教材（ 5）从教课目的看，本节课教课重难点是什么从学生 的实质状况看，本节课的教课重难点又是什么假如常常做这样一些思 考，就会使我们驾御教材的能力获取提升， 就能更为合理的使用教材。 其次，要在细节上学会斟酌。 深入研究教材对教课活动所包含的启迪， 包含教材上的每一幅插图、每一句卡通语言。我们向来倡议“深入浅 出”，“深入”是“浅出”的前提，把教材研究得越深，课上起来就越 简单、越驾轻就熟。只有真实掌握教材的编写企图，才能吃透教材的 精神，也才能实现对教材的必需超越， 高效讲堂也才不至于成为无本 之木、无源之水。 2、解读学生。 《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不单要考虑 数学自己的特色， 更应按照学生学习数学的心理规律， 重申从学生已 有的生活经验出发， 让学生亲自经历将实质问题抽象成数学模型并进 行解说与应用的过程， 从而使学生获取对数学理解的同时， 在思想能 力、感情态度与价值观等多方面获取进步和发展。所以，充足认识学生，关于提升数学讲堂教课效率至关重要。 第一要认识学生的知识基础，为了充足认识学生的知识基础， 我在备课时要考虑这样一些问题： 1）学生能否已经具备了进行新的学习所一定掌握的知识和技术 （2）学生能否已经掌握或部分掌握了教课目的中要修业会的知识和技术 没有掌握的是哪些部分（ 3）哪些知识学生自己能够学会哪些需要老师的点拨和指导只有正确地认识学生的学习现状， 才能确立哪些知识应要点进行指导，哪些能够略讲甚至不讲。此外，还要认识学生已有的生活经验、学生的兴趣喜好、讲堂上要擅长关注学生的学习状态，这样才能真实表现学生的主体作用。 二、在“生动”两字下功夫 1、创建情境。 新教材最大的特色之一， 就是很多知识的引入和问题的提出、 解 决都是在必定的情形中睁开的。 “让学生在生动详细的情境中学习数 学”，这是《新课程标准》的一个重要理念。所以，在教课中，要根 据教课内容，认识学生已有的知识经验，找准学习的起点，创建详细 的教课情境，激倡始学生的好奇心和求知欲。 让学生在察看和沟通中 剖析、探究、比较、体悟。学生在这样的情境中学习， 不单兴趣盎然， 学得主动，并且对知识的理解也更透辟。 2、睁开游戏。 游戏是小学生最乐于接受的形式， 也是学生踊跃参加教课活动的 一种有效手段。教课中能够联合教课内容合时睁开“找朋友” 、“邮递 员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”、“夺红旗”、“对口令”等多种形 式的游戏来提升学生的学习兴趣。如：在教课表内乘法时，能够采纳 “对口令”的游戏让学生加深记忆乘法口诀。 3、数形联合。 数形联合的思想方法能够把呆板而抽象的东西转变为生动而形 象的东西。着名数学家华罗庚说过： “数缺形时少直觉，形缺数时难入微。数形联合百般好，隔绝分家万事非。 ” 我们在教课过程中要把 抽象的数学形象化， 把静态的数学动向化， 从而激发和培育学生的学习兴趣。 4、突出“比”的思想。 生活中随地有比较的现象，有对照才能 突显事物的特色，有了比较才能发现和掌握事物的特色。 “比较”是我们认识客观世界的一种重要思想。学习数学，同样离不开“比较” ，经过巧“比”能使乏味的、抽象的数学知识详细起来，丰满起来，从 而使讲堂形象而生动。 比如：我们在教课《乘法的初步认识》 一课时，能够先让学生计算 2＋2＋2=，接着计算 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=，学生感觉有些麻烦了，接着出示好多个 2 相加的算式，问学生“得几” 。学生答不上来， 感觉眼前的实质问题用加法解决有困难了， 老师就告诉学生这道题要用新的方法来解决， 于是就顺利引入新课。 经过这样的对照，造成学生的认知矛盾， 从而使学生深刻领会到乘法是几个同样加数的和的简易运算这一中心思想。 三、在“方法”两字下功夫 1、选择适合的教课方法。 教课方法是教师的教法与学生的学法的统