语文教学案例反思.docVIP

语文教学案例反思 语文教学案例反思 PAGE / NUMPAGES 语文教学案例反思 语文教教事例反省 语文教教事例反省 口语社交·习作 本次口语社交和习作的内容没有分开安排，是整合在一 起以自然景观为主题睁开的。 口语社交的话题是沟通各自认识的自然奇景。在这组教课的过程中，要联合课文教课，预先部署学生察看自然奇景或收集有关自然奇景的资料。经过此次社交活动，使学生存心识地去发现、去体验身旁的自然美，进一步感觉大自然的魅力，丰富热爱大自然的感情，并在互相沟通的过程中，不停提升口语表达的能力。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特色，按必定次序写。 口语社交的教课能够参照下边的步骤进行。 1）启迪讲话。教师启迪学生回首平常的生活经历，唤起对某一光景的表象。比如，在下学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇异的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象 这些你都进行过察看吗？哪些光景给你留下了深刻的印象？出门旅行时，看到过什么奇异的情景？经过师生之间自由自在的对话，为口语社交创建宽松的环境，随之鼓舞学生把自己认识的自然景观介绍给同学。 2）学生个人准备。依据教师提出的要求，静心回想 1 一下，有哪些光景让自己感觉诧异，准备如何和同学沟通。 3）小组内沟通。组织小构成员轮番叙述，互相启迪，互相发问，互相评论，介绍说得好的同学到班上沟通。 4）指名试说，教师评论。依据各小组介绍，先让学生登台试说，而后教师依据讲话状况作出评论。如，光景的特色求情楚了没有，说的内容能否给大家奇特的感觉，还有 哪些内容需要增补得更详细。 5）全班沟通。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作增补；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的气氛。 习作教课能够参照以下教课思路。 1）作前指导。可在本次口语社交的基础上，启迪学生说一说，准备写什么光景，这个光景有什么巧妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容温次序。 2）作中指导。教师在学生中间巡视，对有困难的学 生进行个别指导， 帮助他们开辟思路； 实时发现共性的问题，并随机点拨。 3）作后指导。结稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评论，而后分头改正自己的习作。学生达成习作后，能够办一期以“奇异的大自然”为主题的习作展览。 我的发现 2 此次“我的发现”抓住了这组课文的共同特色，指引学生沟通：念书，就要进入文字所描述的境界，边读边想象，在脑筋中形成画面。教课时，能够先让学生读一读小林和小东的对话，启迪学生发现：他们在对话中谈的是什么内容？接着，让学生像小林和小东那样举例谈谈自己念书时想象到的画面。教师还能够此外供给一两篇文章，让学生读读，谈谈读后面脑中涌现出了什么画面。 与日俱增 教课建议。 本次“与日俱增”安排的是有关自然景观的四副春联。阅读春联能使学生感觉到汉语的节奏美，体验句子的对称美。教课时，能够先让学生熟读，读后用自己的话简单说 说每一副春联的大体意思，而后指引学生发现春联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾—天，锁—连；两个字组 成的词语对应， 绿水—青山， 皱面—白头； 还有叠词的对应，到处—不时。这些对偶的知识不要进行孤立解说，而是从欣 赏的角度，在朗诵指导的过程中，让学生自己去发现，并在学生有所意会的基础上熟读、背诵，以达到累积的目的。教课时，还能够指引学生发现第一、三副春联能够顺读也能够倒读的特色。 假如有条件， 也能够选几则春联， 让学生试着填字。 如： 风吹杨柳千门绿， ______润 ______万树 ______。（雨、 3 桃花、红） 冬去山明水秀， ______________。（春来桃红柳绿） 植树造林绿大地， _______________。（种花种草佳人间） 教师还能够建议学生课后收集、摘录其余风趣的春联。 2? 有关链接。 第一副春联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特别手法，其特色是既能够顺读，也能够倒读。这副春联正读、倒读字序不变，且有对称美。 第二副春联出自浙江宁波天童寺，春联的字面意思是说：绿水原来有何忧虑，只因风一吹，才愁云满面；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来倒是含意万千，用拟人手法写景，手法独到，标新立异。 第三副春联出自浙江杭州西湖， 是叠字联， 也是回文联。联句立意新奇，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，非 常贴切、自然。西湖美景如在眼帘，令人沉醉于山光水色之中。 第四副春联是清代学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧 联，用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、丁冬、高 下”做了特别办理，景深语绝，读来余味无量。 兴趣语文 “兴趣语文”安排了两项风趣的语文活动。 4 第一项活动是联合春联的内容，辨析“好”字的读法，将春联的意思表达正确。这副