语文课堂中培养小学生倾听能力的研究课题结题报告.docVIP

《培育小学生倾听能力的 策略研究》结题报告 一、课题的提出 《语文课程标准》总目标第九条指出：拥有平时口语交际的基本能力，在各样交际活动中，学会倾听、表达与交流 倾听是人际交往中不行或缺的一种基本能力。倾听，能够使说话者会 因为对方倾听的态度而感觉心情愉快， 为进一步的交流打好了基础； 倾听，能够增进相互的理解与信任，显露心里的事，能够除去两人之间的误解、 隔膜、不相信与敌对，使两人之间关系更为亲密；倾听，能够改良四周环境的氛围，有益于获取身心健康与成功。倾听也是学生讲堂学习，获取知识的重要的门路。 但是，当我们聚焦讲堂时，却发现讲堂现状不容乐观。常常是教师显然指出这样说是不可以够的，可学生发言时倒是独断独行，照说不误；一个同学发言结束，让他人复述时他倒是不知所以然，只能硬着头皮别树一帜胡说一通；有时老师语重心长说上个三五遍，问大家能否理解时，大家是众口一词说理解，但当老师叫起此中的某位同学识他理解了什么时，他倒是一片茫然，手足无措，即便回答了，也是胡编乱造，序言不对后语。以上各种现象，在我们的讲堂是层出不穷，纠其原由，都是学生在讲堂上不可以专注地倾听惹的祸。可见，培育学生的倾听能力，关于提升讲堂教课效益显得是那么的重要。 学生在讲堂上能仔细倾听——倾听老师的授课、倾听同学的发言，才 能踊跃有效地参加教课活动过程， 开启思想的火花， 获取知识，形成能力。 优秀的倾听能力是人们获取知识的主要门路之一，倾听能力是学好各门学科的基本功。美国青年研究中心将“注意听他人发言”看作学生合作学习收效的决定因素——交际技术之一。在此刻活跃的语文讲堂中，学生光会 表达是不够的，如何倾听他人的建议也是一种重要的学习技术。 只有这样，学习成效才能最优化。培育学生的倾听能力，养成优秀的倾听习惯，既能 帮助学生博采众长，填补自己的不足，又能让学生举一反三，萌生灵感，还可以使他们养成尊敬他人的优秀质量。所以，在全面实行素质教育、培育学生创新的意识的今日，我们应依据学生的年纪、心理特色，采纳一系列卓有收效的方法，指引学生学会有效的倾听，使我们的学生拥有“倾听能力”，真实 掌握“倾听”这类金钥匙，进而深切领会到学习语文的无量乐趣，真实地爱上语文。倾听是我们接受社会、学习，获得外界信息的重 要手段，人与人之间的交流需要正确的语言表达， 更需要人们专心地倾听。它也曾给人类感情的交流产生了巨大的魅力。它无处不在，无时不有，占有了人们生活的一半的时间。《语文课程标准》明确提出学生要“拥有日 常口语交际的基本能力， 在各样交际活动中， 学会倾听、表达与交流 ”口语交际是听与说双向的互动过程，学生要学会文明地进行交流和社会交 往，第一要学会倾听。听与说相同重要。在新课程大潮中，我们惊喜地看到：我们的孩子会表达了，讲堂喧闹了，但我们也该清醒地看到：在经历了这么一场深刻的改革以后，孩子们的倾听能力和水平能否达到了预料的要求吗？能否给讲堂教课、讲堂效应、教课成效产生了下边的影响吗？能否给孩子们知识水平的提升带来了优秀的机遇吗？我想其实否则。纵观此刻讲堂存在的一些现象进行归纳：孩子们很开朗，胆量很大，讲堂特别地活跃。当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举趣了手，高声嚷 道：“老师，我来，我来。”当指名一个学生回答时，其他举手的同学都众口一词地叹起气来，没精打采，根本顾不了听讲．因为他们没有获取老 师的欣赏．当老师讲得津津乐道时， 学生却在目中无人地干着自己的事． 当老师部署作业时，学生常常审错题意，没有按要求做．更让人担忧和悲伤 的是：有些讲堂还存在着乱班现象，即便老师敲破了讲台，也仍是杯水车薪．一个没有倾听质量的讲堂，不是好讲堂；一个不可以让孩子们专心倾听的讲堂，孩子们的学习成绩不会很理想．同一个班的学生刚入学，学校供给了两样的师资，跟着时间的推移，学生的＂贫富＂差距之大，倾听是一个重要的因素．假如不采纳有效的对策，长此过去，学生养成不倾听或不会倾听的不良习惯．必定影响他的学习，甚至终生的发展．所以提升孩子们的倾听能力势在必行，当仁不让。 可是在实质的讲堂教课中，当老师解说和同学发言时，学生们有的总爱插话，抢着说自己的想法，有的不甘服输，在下边静静说自己的想法， 有的表情丧气， 在长吁短叹中遗憾， 有的仿佛与自己没关， 在那玩弄文具、学具等，有的端正直正的坐着却从不发言，还有的站起来发言的内容是重复的。这些不正确的倾听方式直接影响着学习成效。致使讲堂效率低下， 所以，培育学生的倾听能力火烧眉毛。一个会倾听的学生能在瞬时捕获 、挑选信息，并随即睁开联想、想象，形成个人评论。这一系列的心智活动 均需在瞬时达成，这类能力也是一定经过训练的。学生听力理解、记忆方面的能力差异，教者应做到成竹在胸。针对学生听闻差异采纳相应的方法来培育其倾听能力，进而缩短这一集体环境下的学生