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课程与教学论推荐书实用目 课程与教学论推荐书实用目 PAGE / NUMPAGES 课程与教学论推荐书实用目 推 荐 延 伸 阅 读 书 目 《课程论》延伸阅读书目 1．（美）拉尔夫·泰勒着，施良方译，瞿葆奎校：《课程与教 学的基根源理》，人民教育初版社， 1994 年版 。 介绍版本 2：（美） Ralph W. Tyler 着，罗康、 张阅译：《课程与授课的基根源理》，北京：中 国轻工业初版社， 2008 版。 泰勒在书中提出的四个基本问题，组成了察看课 程与授课识题的基根源理，既为课程开发供应了牢固 的理论基础，又为现代课程研究首创了范式！本书是 被誉为“现代课程理论之父”的教育家泰勒的经典着作， 是迄今为止课程领域最有影响的着作之一， 被奉为“现代课程理论的‘圣经’”！ 它与杜威的《民主主义与教育》一起，在 1981 年被美国的《卡潘》（Phi Delta Kappan ）杂志评为 1906 年以来对学校课程领域影响最大的两本着作之一。 2．（美）派纳等着，张华等译：《理解课程》，教育科学出 版社， 2003 年版。 本书阐述了美国课程理论近 170 年的发展 1828 —1994 ），是一部充满时代气味的巨着。它重点阐述了美国课程领域经过“看法重建”之 后的发展，对“政治课程理论”、“种族课程理论”、“性别课程理论”、“现象学课程理论”、“后现代课 程理论”、“自传性课程理论”、“美学课程理论”、“神学课程理论”、“制度课程 理论”、“国际课程理论”作认识析。关于课程开发实践的诸多问题，如“课程 政策”、“课程规划、设计与组织”、“课程推行”、“课程谈论”、“课程与教师”、 “课程与学生”等等，本书亦作了别开生面的、前沿性的研究。 3．（美）丹尼尔·坦纳、劳雷尔·坦纳着，崔允漷等译：《学 校课程史》 ，北京：教育科学初版社， 2006 年版。 课程史是一种合用的过去。本书以美国学校 教育从欧洲教育的母体中分娩作为开始，到拥有 美国特色的教育理论和实践的形成，显现了 200 多年来在双轨与单轨、综合课程与分科课程、学 科中心与学生中心、传统与进步、保守与激进、理论与实践等二元论之间 的各样角逐与努力。作者对美国的课程遗产进行了深入的反思和谈论：我 们学到了什么？我们基于什么来建设新课程？是哪些课程问题困扰了改革 者一个世纪之久而还没有获取解决？为什么教育工作者追随课程的时兴所进 行的课程改革这样纤弱？ 4．（澳）科林·马什着，徐佳、吴刚平译： 《理解课程的重点看法（第 3 版）》，北京： 教育科学初版社， 2009 年版。 本书分为导论、课程规划与开发、课程管理、教 学观、合作参加课程、课程意识形态等六个部分，涵 盖了课程领域的 21 个重点论题， 试图重申每个看法的主要特色、 争议、长 处和弊端。本书对从事课程规划和编制的人员、对师范生和要求专业发展 的一线老师，都拥有难得的指导意义。 5．（美）小威廉姆 E ·多尔着，王红宇译：《后现代课程观》， 北京：教育科学初版社， 2000 年版。 本书运用宏观综合的视野， 描绘了后现元而开放的课程设计宏图， 以追求取代现代单向独白式声威教育。多尔提出了他自己的乌托邦，即“没有人拥有真理而每个人都有要求被理解”，他所设想的课程为拥有四 R  代多 性的 课程 权益 特色 的课程，即是丰富的 （rich ）、回归性的（ recursive ）、关系的（relational ）和严实的（ rigorous ）。 6．钟启泉编着：《现代课程论（新 版）》，上海：上海教育初版社， 2003 年版。 本书是在《现代课程论》（上海教育初版 1986 年版）的基础上重新编写的。本书分两大部分，共九章。第一部阐述“课程理论与课 程研究”（1-7 章），第二部分阐述“课程改革与学校文化”（8、9 章）。作者力求贴近国际课程研究的前沿，贴近我国课程改革的实践，勾画课程理 论的发展轮廓，重视向读者介绍今世最有影响的课程学说及其基本特色，是一本拥有参照价值的现代课程论专着。 7．施良方着：《课程理论——课程的基础、原理与问题》， 北京：教育科学初版社，  1996  年版。 本书在梳理了课程理论的历史  和现状 此后，重点阐述了四方面的基本问  题： (1) 课程的三大基础学科对课程理论的  影响和 意义， (2) 课程编制的要素、过程及  原理， (3)几种主要课程编制模式的理论和  特色， (4)课程理论的基本问题及发展趋势。本书是我国第一本供应了课程理论分 析框架的经典之作，同时也是深入与发展我国课程授课领域研究的一个重 要标志。 8．张华着：《课程与授课论》 ，上海：上海教育初版社， 2000 年版。 本书的主要内容包括课程与授课的历史发展、 课程开发与授课方案的基本模式