初中道德与法治_ 我们向往公平教学课件设计.ppt

* 对于公平的第二个作用，主要采用正反对比的方法。这里截取了经济生活领域和文化生活领域中不公平现象加以对比，先给学生造成思想上的巨大反差。 * 关于维护社会公平部分的教学: 根据已有教学经验，教学中通常在讲述“如何做”这一类问题时，学生往往急于翻课本，找到答案后一划了之。这种行为本身就表明学生并未真正参与到教学中来，这样得来的知识自然肤浅。所以在这里作了欲仰先抑的处理。首先通过这两个材料，给学生造成一种强烈的内心震撼和情感体验。先在学生内心中制造一种压抑感，这时候学生就会有话要说，参与的主动性也大大增强。 * 紧接其后，采用辩论的形式，再次把学生的思维推向高潮。俗话说：话不说不清，理不辩不明。在唇枪舌剑中，经过思维的冲突，观点的碰撞和情感的交融，使学生认识到：公平总是相对的，没有绝对的公平。面对不公平我们决不能漠视，我们要为尽量的公平而努力。 * 这是一个师生互动，总结归纳的过程。 （建议：教学中不必拘泥与教材，可充分发挥学生主动性。但要让学生明确：维护社会公平要靠每一位社会成员的努力。） 《在路上》崔永元 王鸣飞 鞠萍 赵杰 学习目标: 知识目标：了解公平的含义，知道维护社会公平对于社会稳定的重要性。初步懂得如何维护社会公平。 能力目标：正确认识公平，树立公平意识，努力维护社会公平。 情感目标：在社会生活中，与人进行良好的合作，提高自己与别人公平合作的能力。 何超是班上的宣传委员。一次学校进行板报比赛，班主任让何超负责此事，他当即表示一定认真完成任务。放学后，为了和其他同学去打篮球，他对板报小组的同学说自己有急事，把工作推给其他同学一走了之。其他同学很好地完成了任务，并在此次板报评比中获得了一等奖，何超也因此获得“优秀宣传委员”的称号。 思考：你认为何超被授予“优秀宣传委员”的称号公平吗？为什么？ 探究讨论 在合作中，人们往往把自己的付出与所得和别人的付出与所得相比较，通过比较，就产生了公平与不公平的感受。 公平意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。 公平要求对参加社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等统一 一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚为什么反而没了水喝？ 公平意味着参与社会合作的每一个人既要承担应分担的责任，又能得到应得到的利益。 公平要求对参加社会合作的每一个人都要实现权利和义务的对等统一 由结论进一步探究思考，你能得出社会公平的主要表现是什么？ 社会公平主要表现为社会为每个人的全面发展提供平等的权利和机会，并使每个人都能够按自己的劳动和贡献得到应得到的利益。 同样的时代　不同的命运 一边是豪宅　　　　一边是棚户 生命的价值 2010年8月13日，四川泸州临聘环卫工、64岁的唐树生，在38℃以上的高温下清运完垃圾后，经诊断为“脑血管意外和超高热”，于当天下午3时40分左右死亡。劳动局调查后认定：唐树生不符合工伤死亡条件。 2010年 7月24日，四川泸州公务员朱继宏，午休期间在厕所摔倒，抢救无效死亡，被认定为“因公牺牲”并追授“优秀共产党员”称号。 我只是想讨回我的工钱…… “如此平等” 失去公平 使一个人感到心里不平衡，气愤，甚至导致报复行为。 人与人之间的信任感降低，彼此关系恶化，合作难以为继。 影响经济发展，带来一系列社会问题，影响社会长治久安。 * 对于公平的第二个作用，主要采用正反对比的方法。这里截取了经济生活领域和文化生活领域中不公平现象加以对比，先给学生造成思想上的巨大反差。 * 关于维护社会公平部分的教学: 根据已有教学经验，教学中通常在讲述“如何做”这一类问题时，学生往往急于翻课本，找到答案后一划了之。这种行为本身就表明学生并未真正参与到教学中来，这样得来的知识自然肤浅。所以在这里作了欲仰先抑的处理。首先通过这两个材料，给学生造成一种强烈的内心震撼和情感体验。先在学生内心中制造一种压抑感，这时候学生就会有话要说，参与的主动性也大大增强。 * 紧接其后，采用辩论的形式，再次把学生的思维推向高潮。俗话说：话不说不清，理不辩不明。在唇枪舌剑中，经过思维的冲突，观点的碰撞和情感的交融，使学生认识到：公平总是相对的，没有绝对的公平。面对不公平我们决不能漠视，我们要为尽量的公平而努力。 * 这是一个师生互动，总结归纳的过程。 （建议：教学中不必拘泥与教材，可充分发挥学生主动性。但要让学生