初中道德与法治_你了解自己的情绪吗教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《你了解自己的情绪吗？》教学设计 ◆教学目标： 1、情感、态度、价值观目标： 培养学生热爱生活、自信开朗的性格，以积极的态度对待学习和生活。 2、能力目标： 辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持积极情绪。 3、知识目标： 了解情绪的多样性，知道情绪产生和变化的原因，理解情绪不同结果不同。 ◆教学重难点： 教学重点：情绪不同，结果不同。 教学难点：情绪产生和变化的原因。 ◆设计理念： 新课程积极倡导自主性学习、合作性学习、探究性学习，强调教学要从学生的生活出发，密切知识与生活的联系，帮助学生过积极健康的生活，引导和启发学生独立思考、积极实践相统一。因此在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长“的理念，努力创设活动情境，鼓励参与；激发兴趣，吸引参与；动手实践，主动参与；质疑互动，全面参与。让学生真正成为课堂的主人。 ◆教学方法： 运用多媒体等教学手段，采用自主体验、探究活动、案例情境等方法来完成教学目标。 ◆教学准备： 1、教师搜集有关的典型事例，制作多媒体课件。 2、学生搜集有关的事例和谚语。 ◆教学过程： 一、游戏互动，导入新课 师生进行“击鼓传花”的游戏，请学生谈谈游戏前和游戏后自己的心理变化，教师点出紧张、放松、高兴等都是我们的情绪，从而导入课题。 ?（设计意图：用小游戏创设情境引导学生体验情绪的变化，创设学习氛围，认识探究学习的主题。） 二、共同探究 体验感悟 第一板块：百花园里识情绪? 活动1：情绪故事会 师生交流：生活中有哪些情绪体验或情绪故事。 （设计意图：组织学生回忆自己的情绪体验，教师板书相关情绪词语，进而引导学生认识：情绪是多种多样的，复杂多变的；情绪可分为喜怒哀惧四种基本类型。） 活动2：我来演你来猜 请几位同学上台表演不同的情绪，其他同学来猜一猜。 教师引导学生思考：大家是通过什么方式猜到这四位同学表演的内容的？?他们每人对同一种情绪的表现一样吗？ （设计意图：通过游戏，引导学生认识不同的情绪有不同的表现形式；同一种情绪的表现也不同，同时培养学生的观察能力、表演能力及总结归纳的能力。） 活动3：学海点贝 师生回顾强化以上探究认识。 第二板块：探究溯源探情绪?活动1：观看《竞选学习委员引发的风波》短片 观看《家有儿女》中的刘星和小雪的经历，小组探究：短片中两个人情绪反应有何不同？为什么为产生这样的情绪？  （设计意图：选择与学生年龄接近的视频短片，激发学生探究认识情绪产生和变化的原因，认识通过人的需要是否得到满足是情绪产生的第一个重要原因。得到满足时产生积极情绪，无法得到满足时产生消极情绪。） 活动2：探究李白在两次过三峡的时情绪变化的原因 教师展示李白的诗句，引导学生体验分析李白在诗中流露出的不同情绪，思考情绪发生变化的原因。 （设计意图：选择典型事例，激发学生探究认识不同的情境会导致情绪的不同。） 活动3：身临其境 教师创设不同的情境，与生交流不同情境下情绪的变化。 （设计意图：选择贴近学生生活的情境，进一步认识情境不断变化，情绪也会随之变化。） 活动4：学海点贝 师生回顾强化以上探究认识。 第三板块：是非功过论情绪活动1：林丹的事例 教师展示林丹比赛的短片，组织学生合作交流： （1）第二局比赛中林丹表现了怎样的情绪？如果这种情绪继续下去，将给他的比赛带来怎样的影响？ （2）林丹为什么能最终战胜对手？这告诉我们什么道理？ （设计意图：以此典型的事例引导学生认识积极情绪能使人思维敏捷、体力充沛、精力旺盛，有利于个人正确地认识事物、分析和解决问题，从而能使自己的水平正常发挥，甚至还可能超常发挥。） 活动2：交流分享 教师与学生交流情绪影响个人水平发挥的事例。 （设计意图：引导学生联系自己的经历和名人故事，进一步认识情绪影响个人水平发挥，进而培养学生正视自己的消极情绪，注意及时进行调整。） 活动3：法拉第的事例 教师展示法拉第的经历资料，组织学生思考探究： 法拉第的情绪变化对他身体和精神产生了怎样的影响？这说明了什么道理？ 教师在学生探究后，补充情绪影响健康的医学资料。 （设计意图：以此典型的事例引导学生认识情绪对人身心健康的影响。） 活动4：俗语谚语感悟 教师与学生交流关于情绪影响健康的谚语或俗语，特别强调情绪的表达要适度，过喜也会影响身心健康。 （设计意图：通过俗语谚语赏析，再次感悟情绪影响身心健康的道理，培养学生积极乐观面对生活的态度。） 活动5：学海点贝 师生回顾强化以上探究认识。三、归航点贝 升化认识 师生交流本课的学习收获，教师对照板书归纳小结。 （设计意图：归纳小结，整合知识，升华认识） 四、点击生活 学以致用 教师展示习题，组织学生思考探究: （一）单项选择 1.看到五星红旗升起，我们每个中国人激动不已；看到日本军国主义行为，我们