初中道德与法治_为正义高歌教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《为正义高歌》教学设计 教学目标： 知识目标：知道正义要求每个人都要遵守社会生活中的制度规则和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为。 能力目标：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力。 情感、态度与价值观：树立规则意识，遵守规则，尊重权利，遵守法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。 教学重点：辨别正义行为和非正义行为，培养正义感。 教学难点：正义的含义。 ★教学活动过程 （一）歌曲导入，创设情境 多媒体课件播放歌曲《好汉歌》，营造气氛，激发学生的正义感。 教师引导：一首《好汉歌》又把我们带到了电视连续剧《水浒传》的情境中，108名梁山英雄好汉除霸安良、匡扶正义，是我们学习的榜样，那么如何区分生活中的正义与非正义行为？怎样做一个有正义感的人？下面就让我们一起为正义高歌！ （多媒体出示课题《为正义高歌》及本课的学习目标） 设计意图：歌曲的导入，一开始就能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，又能感受并激发学生心中的正义情结，为整堂课的展开创造良好的契机。 （二）师生互动，新授讲解 教师引领：我们都愿意生活在一个正义的社会里，社会正义是我们共同的追求。但社会是复杂的，我们应具备一双慧眼，分清正义与非正义行为。首先让我们来认识一个人。（出示课件“走近正义”） 多媒体展示视频《李超离开的日子里》，结合视频，师生交流：1.有人说，“李超，就是太爱管闲事了！”你赞同这种说法吗？请说明理由。2.请结合李超和两名歹徒的行为谈谈，什么是正义行为？什么是非正义行为？ 师生共同总结：凡是有利于促进人类社会的进步和发展，有利于维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。 设计意图：通过这一活动，学生即明确社会正义是人们共同向往和追求的奋斗目标，又明确了区分生活中的正义和非正义行为的标准。 出示课件：感悟正义 一、分清生活中的正义和非正义行为 1.同学们上课专心听讲，积极参加讨论，勇于发表见解。 上述行为是正义行为还是非正义行为？判断的依据是什么？ 2.2013年4月15日，央视《每周质量报告》：企业用皮革废料充明胶,制售药用胶囊（铬超标最多达90倍）。 上述行为是正义行为还是非正义行为？判断的依据是什么？ 在学生回答的过程中，教师加以引导、点拨和评价。 出示课件“小组探究：正义行为与非正义行为有什么区别？” 提示：可从两种行为的影响、是否遵守制度、规则和程序以及行为的结果等角度来分析。） 1、图片中哪个是正义行为？哪个是非正义行为？（见义勇为、认真听讲是正义行为；阻拦飞机、制售药用胶囊是非正义行为。） 2、通过对两幅图片的比较说明了什么？（正义行为应得到人们的赞扬和支持；非正义行为要遭到道德的谴责或法律制裁。） 设计意图：使学生把区分正义和非正义行为的标准与社会实际结合起来，进一步从遵守制度的角度分清哪些是正义行为，哪些是非正义行为。通过活动，学生可以进一步理解正义的要求，增强学生的规则意识。 （三）辨析导行 出示课件：做一个有正义感的人 1.结合视频《陆俊的褪色人生》，小组交流： ⑴是什么原因让他从“金哨”变成了阶下囚？ ⑵陆俊的“褪色人生”给了我们什么警示 ？ 师生共同归纳总结知识点：要有强烈的规则意识。尊重和遵守制度、规则和程序，是一个现代人应有的品格。 2.出示课件：情境《小强的“哥们义气”》 小组交流1、小强为什么会受到学校的纪律处分？2、辨析：有同学认为，小强为了朋友两肋插刀，是正义之举。 师生共同归纳总结知识点：按照正义标准对人对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现。 3.出示课件小组交流： ⑴在校园生活中，存在哪些非正义行为？ ⑵你认为哪些行为对我们危害最大？为什么？ 共同总结：不伤害他人，不侵犯他人基本权利是正义最起码的要求。伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为。 4. 出示课件交流：假如你是小强，当你知道同学小王受外班同学欺负时，你会怎样处理？ 共同总结：要鄙视和制止非正义行为，必要时以自己的勇敢和机智同违法犯罪行为作斗争。 设计意图：通过设计发生在学生身边的故事，让学生明白怎样做一个有正义感的人，从而达到突破教学重点的目的。 （五）收获平台 学生畅所欲言，诉衷情，谈收获，表决心，教师给予适当的评价和总结。 活动结束，教师小结，表达希望：同学们请注意，正义也许会迟到，但不会缺席；正义也许会在我们面前拐个弯儿，但不会消失。让我们共同宣誓：坚持正义标准，增强规则意识，做一个有正义感的人，让正义之歌响彻神州！ ???(六）感悟提升 师生共同感悟历史名人的正义感，吟诵格言名句。 ???? ????? ? ★课外作业★ 收集同学们的收获感言和先进人物的事迹，以“正义”为主题出一期手抄报。 学情分析 初中生正处于生理、心理发展的重