9.2 一元一次不等式(第2课时)-公开课-优质课(人教版教学设计).pdfVIP

9.2 一元一次不等式(第2课时) -公开课-优质课(人教版教学设计精品) 一、内容和内容解析 1．内容 利用一元一次不等式解决具有不等关系的简单实际问题． 2．内容解析 不等关系和相等关系都是客观世界中量与量之间最基本的数学关系．本节重点是利用不 等式来描述和刻画现实世界中的不等关系．因此，它与方程一样，都是解决数学问题的重要 工具，在数学研究和解决实际问题中起着同样重要的作用． 本节内容的关键是从实际问题中抽象出数量关系，并通过对数量关系的分析，找出其中 的不等关系，引导学生完成抽象过程(从实际问题到数学问题)，建立数学模型(列出一元一 次不等式)并求解，再将数学问题转化为实际问题进行解答． 本节课的教学重点：分析简单实际问题中的不等关系，列出一元一次不等式． 二、教材分析 不等式是刻画不等关系的数学模型，它有广泛的应用．本节教材安排了两个例题重点说 明如何根据实际问题列不等式，使学生经历建立一元一次不等式这样的数学模型并应用它解 决实际问题的过程．例2较为简单，关键是将问题情境中的文字语言“明年这样的比值要超 x＋365 60% 过 70%”，转化为符号语言“ ＞70%”，这是一个数学抽象的过程，其中蕴涵 365 了符号化、模型化的思想．教学中应注意让学生经历数学抽象的过程，运用符号化、模型化 的思想，掌握列不等式解决实际问题的方法． 三、教学目标和目标解析 1．教学目标 能分析出简单实际问题中的不等关系，列出一元一次不等式求解，体会数学建模的思想． 2．目标解析 达成目标的标志：学生能够在掌握一元一次不等式解法的基础上，体会建立一元一次不 等式的数学模型解决简单实际问题．即从实际问题抽象到数学问题，找出数量关系，明确数 量中的不等关系，并列出一元一次不等式，从而转化为数学问题进行求解． 四、教学问题诊断分析 1 在前面所学的知识中，学生已掌握一元一次不等式的解法．但是作为七年级的学生，对 于用不等关系建立数学模型来解决实际问题，容易出现的主要认知困难：如何从实际问题出 发，抽象出隐含在实际问题中的数量关系，找出数量关系中的不等关系，列一元一次不等式． 本节课的教学难点：如何从简单的实际问题抽象出不等关系，列一元一次不等式． 五、教学过程设计 引入：有些实际问题中存在不等关系，如果用不等式来表达这样的关系，就能把实际问 题转化成数学问题，从而通过解不等式得到实际问题的答案．这节课我们就来看看如何用不 等式解决简单的实际问题． 1．问题探究 去年某市空气质量良好(二级以上)的天数与全年天数(365)之比达到 60%，如果明年 (365天)这样的比值要超过70%，那么明年空气质量良好的天数要比去年至少增加多少？ 问题1 你如何理解题意的呢？ 师生活动：学生先独立思考，理解题意，然后自由发表自己的观点． 【设计意图】设置此问题，为了让学生能够主动思考问题． 问题2 此实际问题中的不等关系是什么？ 师生活动：学生探究，分析讨论发现： 不等关系是明年空气质量良好的天数 大于70%。 明年天数 【设计意图】让学生分析出实际问题中的不等关系，为下一步转化成不等式奠定基础． 问题 3 设 x 表示明年增加的空气质量良好的天数，则明年空气质量良好的天数是多 少？ 师生活动：教师引导学生列出关于x 的式子：x＋365×60%． 【设计意图】提高学生把文字语言转化成数学语言的能力，培养思维能力． 问题4 你能列出不等式并求出解集吗？ 师生活动：在学生充分发表意见的基础上，师生共同板演此道题的过程． 解：设明年比去年空气质量良好的天数增加了x 天． x＋365 60% ＞70%． 365 x＋219＞255.5． x＞36.5． 【设计意图】让学生经历不等式这种数学模型的建模过程，培养