初中语文_藤野先生教学课件设计.ppt

藤 野 先 生 鲁迅 第一课时 [教学目的] 1、学习脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料的写法。 。?2?、学习抓住特征和选取有典型意义的事件来描绘人物，突出人物品质的写法。 。 鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》 《华盖集》《坟》等。本文选自散文集 《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 今日的厦门大学 速读课文，思考: 1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2、依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分几段？ 3、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）? 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”. 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 速读课文，思考: 2、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）? 相识 6-10 相处 11-23 离别 32-35 怀念 36-38 叙事线索 作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念） 叙事线索： 选 材： 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 1、课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 学者形象 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 白描 课文如何描写初见藤野先生的形象？ 作者印象—— 生活简朴 不拘小节 平易近人的“普通老师” 打扮——太模胡、忘带领结 穿着——旧外套、寒颤颤、像扒手 细节描写 描写手法之细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。 细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。 工作认真负责 严格要求、循循善诱 热情诚恳 求实精神 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 正直热诚治学严谨 没有民族偏见 2、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪 几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？ 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。