初中语文_夸张对比在人物描写中的运用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 设计构想：? 长期以来，在语文学科中，我们的作文教学与课文教学严重脱节，讲课只是讲课，作文只是作文，两者之间少有关联。我认为，在新课标的感召下，我们语文教学的当务之急是为课文教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台，让课文教学与作文训练比翼齐飞。九年级的几篇小说文体课文中，对于人物的刻画非常之精彩，特别是一些写作手法的使用，让文章收到了很好的效果。而现实情况是，我们的学生作文在一些写作方法的使用上，是欠缺的。在作文的精细上缺少雕琢，因此萌生设计此课想法。 教学目标 知识与技能：通过片段训练，学生能熟练使用夸张、对比描写人物。 过程与方法：通过引导、探究、练习，掌握一定的写作技巧。 情感态度价值观：教给学生方法，化整为零，从而激发学生的写作兴趣和信心。 教学重点、难点 重点：通过片段训练，学生能熟练使用夸张、对比描写人物 难点：如何在写作中运用夸张、对比描写人物。 教学过程 一、导入 1、在上周，学过一篇课文《变色龙》，里面的主人公是一个很有意思的人物，因为他像变色龙一样善变。作者是通过什么手法来刻画人物的？ 2、之前九年级上册中的几篇课文，特别是小说中，哪些也使用了对比手法？你最喜欢哪个人物？（生可能会答胡屠户和范进） 在《范进中举》一课，刻画人物时，除对比手会，还使用了什么手法？（夸张），以《范进中举》为例，重温经典人物描写。引出课题《夸张、描写在人物描写中的运用》，板书课题。 二、初步感知 1、请生快速找出回顾文中最精彩的几外夸张和对比描写。（学生大多会找关于胡屠户的，师引导学生同时关注范进） 生回答时，师注意引导：这是一处什么描写？ 2、指生表演，让学生点播文中几处精彩的夸张，对比场景，（课堂气氛较热烈，激发学生学习兴趣。） 3、精彩的表演，离不开好的剧本，强调夸张，对比的作用。你想写一手精彩的作文吗?指生说说什么是夸张，对比。 4、投影： 夸张，是运用丰富的想像，在现实的基础上有目的的放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法 夸张的作用：深刻，生动的揭示事物的本质，表现其特征，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。 对比，是文学创作中常用的表现手法，是把相对的意思或事物的不同方面放在一起作比较。 作用:鲜明形象地表现事物的特点，加强文章的艺术效果和感染力。 5、指生读。 6、你能根据这个说个夸张句或是对比句吗？ （由于平时学生所接触的夸张都是扩大夸张，可能会很少说出缩小方面的。师可根据课堂情况灵活补充例子。如：黑社会老大说：“除掉他，比踩死一只蚂蚁还容易！”等）（对比句一两句话学生也不好说，师酌情引导。） 三、学习运用（突破重难点） 1、该如何把它们运用到平时的写作中呢？ 生再读课文，思考：作者是描写人物从哪些方面进行对比的？自己觉得有困难的，可与同学讨论，共同探究。 （在之前的环节，曾引导学生回答过。有过铺垫，有心的学和会较容易。） 2、指生说探究结果，引导生举出例子，说出理由。 3、师小结并投影： 启示 可以从肖像、语言、动作、神态、性格，心理以及细节等方面进行夸张描写。 可以将人物对待事物，或人等前后不同的表现或态度进行对比，具体可以进行动作、语言、神态、心理等方面描写。 4、检测巩固练习（趁热引导学生活学活用，不仅训练学生写作，同时也能训练学生赏析能力。） 投影：临死前的严监生片段。 《儒林外史》片段 严监生的病，一日重似一日，再不回头。 病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 5、指导学生思考： （1）、根据以上所学知识找出文中所使用的夸张，对比。 （2）分析文段中夸张，对比的方面，角度 四、拓展延伸 以放松，奖励为由投影漫画《猜猜他是谁》。 引导学生联想夸张与漫画的相通之处，提醒学生注意写作中易犯错误。投影： 温馨提示： 变形但不能脱离人物原型 五、片段练习 通过刚才的学习，你一定有了一些小心得，想试试吗？ 投影： 从下列三个作文要求中任选其一写一个人物片段: １运用夸张手法写一个人物片段。 2 运用对比手法写一个人物片