初中道德与法治_民族精神耀中华教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：民族精神耀中华 一、教学目标 1.情感、态度、价值观：使学生认识到民族精神是一个国家赖以生存和发展的基础，是一个民族进步的灵魂，是中华民族的精神支撑，以实际行动弘扬和培育民族精神，增强对中国文化的认同感，树立爱国主义情感，树立民族自尊心、自信心和自豪感。 2.能力目标： 培养学生收集、整理资料的能力；提高分析历史人物、历史事件以及解决问题的能力。 3.知识目标：了解中华五千多年文明史是中国特色社会主义文化的不竭源泉，指导民族精神的含义，认识弘扬和培育民族精神和时代精神的重要性。 二、教学内容分析 未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。为了社会主义事业的兴旺发达、中华民族的伟大复兴、全面落实科学发展观，保护未成年人的健康成长，加强未成年人的思想道德建设是重要的、紧迫的。弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神就是对学生进行这方面的教育。 本课时“民族精神耀中华”主要包括两个层次：一是讲述民族精神的形成与发展，二是说明民族精神的重要地位。两个问题紧密联系、相辅相成。五千年文明熔铸的民族魂支撑着中华民族的生存和发展；在中华民族的生存和发展过程中，又进一步丰富和发展了中华民族精神，使之内涵更丰富、更深刻。 教学重点：民族精神是中华民族的精神支撑。 教学难点：民族精神是中华民族的精神支撑。 三、教学设计思路 本节课所要解决的问题是帮助学生认识民族精神的形成、发展，深刻理解民族精神的内涵，充分认识民族精神对我国发展的重大作用。涉及中华五千年的文明史、中华民族的斗争史、中国现代化建设的历史和发展成就以及相关的历史人物、典型事例，也涉及当今世界形势和我国的基本国情。基于课程标准要求、教材内容特点、初中学生学情以及教师教学风格等因素，我整合了课程资源，优化了教学流程。具体如下：“环节一：情景导入 自主感悟 环节二：师生互动 合作探究（遨游文明史，感悟民族魂——回眸看党史，发展民族魂——重温历史，感悟民族精神——正视现实，激发民族精神——展望未来，弘扬民族精神）环节三：回归生活，拓展升华（抒发爱国情，激发爱国行）环节四：成果交流，积累收获”。遵循了学生的认知规律和身心发展规律，也符合逻辑思维结构。 四、教学方法与策略 教法：以案例教学法；情感体验法。 学法：自主感悟法；情感体验法；合作探究法。 五、教学准备 教师准备：搜集一些关于民族精神的资料、图片或实物；剪辑“两弹一星”“09年国庆大阅兵”视频；制作课件。 学生准备：预习新课；课前上网查阅或在书籍报刊中收集有关资料。 六、教学过程 环节一：情景导入 自主感悟 播放视频：《两弹一星》 教师：“两弹一星”是在国际敌对势力严密封锁、国内物质条件极其困难和技术基础十分落后的情况下，以世界第一的速度取得成功的。这不能不说是一个奇迹！那么，我国的科学家和技术人员们是靠什么精神创造这一奇迹的呢？ 学生：靠的是科研人员报效祖国、迎难而上、顽强拼搏的伟大民族精神。 导入：正是靠着伟大的中华民族精神，中国人民创造了奇迹，那么伟大的中华民族精神是怎么形成的，今后还要不要弘扬和培育民族精神呢？今天我们就来学习第9课第一项目“民族精神耀中华”。 （设计意图：通过视频创设情境，既可以吸引学生的注意力，又能引起学生对“两弹一星”的关注，通过对“两弹一星”的回顾，引导学生唤起伟大的民族精神，为整堂课的展开奠定了良好的情感基础。） 环节二：师生互动 合作探究 一、五千年熔铸民族魂 学生自学探究 快速浏览：课本P99-P103，目标:完成以下提纲 一、民族精神的形成和发展 1、找出体现我国民族精神 的名人名言2—3句、历史事件1—2个 2、找出中国共产党成立后形成的3种民族精神 3、在中华民族精神的发展中，中国共产党起了怎样的作用？ 4、民族精神的核心和内涵各是什么？ 二、民族精神的作用和意义 5、为什么要弘扬和培育民族精神？（民族精神的作用和意义） 活动一：遨游文明史，感悟民族魂 从大禹治水的“三过家门而不入”，到孔子的“三军可夺帅，匹夫不可夺其志”；从诸葛亮的“鞠躬尽瘁、死而后已”，到范仲淹的“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”；从林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福癖趋之”到顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”…… 话题：从这些名人名言中我们感受到了什么? 学生：阅读名人名言及其事迹，畅谈感悟。 教师：点评总结：中华民族是一个历史悠久的伟大民族，几千年来，中华民族创造了灿烂的中华文明，在此基础上，也熔铸了伟大的民族精神。 （设计意图：引用从古代到近代的一系列反映中华民族精神的振聋发聩的至理名言作为情境材料，使学生一下子就被中华民族精神的浩然正气所感染，进入热血沸腾的精神境界，为认识中华民族精神的形成和发展，理解中华民族精神的内涵及作用奠定坚实的情感基础。）