小学英语课堂有效教学浅谈.docVIP

龙源期刊网 小学英语课堂有效教学浅谈 作者：徐 坤 来源：《教育教学论坛 •上旬》2010年第12期 摘要：我们应把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的 “发展 ”不仅仅是学生 新知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。即教养与教育 的辩证统一。在我区 “三全”“五优化 ”教研活动的指导下使英语课堂的有效性真正得以发挥，从 而转化为和谐高效的英语课堂。 关键词：英语；课堂；有效教学； “三全 ”“五优化 ” 我区为了更深入实施素质教育，探索既减轻学生课业负担，又有效提高课堂教学效益的的 新路径，从而办人民满意的教育。从上学年开始，在中小学开展课堂教学 “三全”五“优化 ”研究 活动。 “三全 ”即全体、全面、全程。全体：面向全体学生，关注每一个学生的发展；全面：提 升全面素质，关注三维目标的有效达成；全程：实施全程管理，关注教与学的每一个环节。 “五优”即优化学习目标、优化问题设计、优化互动生成、优化自主体验、优化评价矫正。这一 课堂教学理念是有力推进素质教育和提高课堂有效教学的新举措。 一、有效教学需要有明确的教学目标 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 “三全”五“优化 ”活动要求中指出：教学目标占据着首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进 行，能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。要让 教学目标可观察测量，教学目标的叙写，应确立 “学生是学习主体 ”这一理念，说清学生通过一 定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察和可测量。秉承可观 测教学目标的理念，在每单元、每课时教学目标的确定上我都时刻注意学生直接能看到的是什 么到会看什么；已经能读什么到将会读什么，再到复述和背诵的层次，也就是教学目标的确定 要有递进性。例如：在 3AUnit11 A boy and a girl 第一课时的教学目标的确立中，我首先考虑 的是，学生已经能说出来的是 I am ** (我叫什么名字)和数字， My name is** 句型在前面单元 的学习中已做过学习，大部分同学能说出来，这些环节的设计就可以简化明了；但外貌的描写 是不曾接触过的，需要做为本课时教学目标的重点，如： tall, small和句型I am (not) tall.My eyes are small. 在教学这些重点时，我采取图片直观对比的方式进行教学。通过对教学重 点的逐一突破，最终化解了本课时的教学难点，让学生大胆用英语介绍自己，同样采取直观的 方式请学生到讲台来大方地做自我介绍。理清教学目标的层次，在课堂教学上确实提高了效 率，因为环节的递进性，学生学起来也不觉得那么难，提高了学生的兴趣也体验到了成功的喜 悦，从而达到乐学、想学的效果。