小学音乐课程教学改革方案.docVIP

、选题的意义 新一轮中小学音乐课程改革，对我国普通音乐教育改革具有里程碑的意义。建立“以人为 本的音乐发展观”的音乐教育科研项目最近在全国正式启动。针对当前音乐教学现状，许 多专家一针见血地指出：九年基础教育对人一生的发展是极为重要的，如果在此阶段学生 就已形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。因此，在新一轮课程改革中，最 大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式，倡导一种新型的学习方式, 是使我们课改得以进行的重要前提。根据纲要精神出台的《音乐课程标难》，又在音乐学 科范围内做了更具体的要求。强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为 动力；注重学生的个性发展；重视音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合； 弘扬民族音乐文化；完善评价机制……在新的历史条件下，现行的音乐教育观念、内容、 方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育 审美功能的有效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。鉴于我区是这次国家课程 改革试验区，特选题为“小学音乐课程教学改革研究”。 、课题研究的思动和主票观点 （一）课程标准实验教材验证性研究 1 •验证音乐学科课程标准。学习课程标准，结合教材实验及时了解课程标准的适切性, 根据实验情况，分年度形成对课程标准的修改建议。 2•检验实验教材是否达到“标准”的要求。教材改革是否有利于引导学生利用已有的知 识与经验主动探索知识的发生与发展，教材内容的选择是否符合课程标准的要求。 3 •检验实验教材在试验区的可行性。教材是否体现学生身心发展特点，是否反映社会政 治、经济、科技的发展要求，教材内容的组织是否多样、生动，有利于学生探究，并提出 体验、模仿、讨论的建议。 4 •实验教材与学生的适切性研究。实验教材内容与学生；生活现实和社会现实、学生个 性发展、学生创新精神、实践能力、学生认知发展的适切性研究 j实验教材主题式的课程 体系、语体风格、呈现方式与学生的适切性研究。 （二）教师培训与提高研究 1 •培训内容：设置以问题、专题为中心的结构体系。分解为理论与技能、考察与实践、 课题研究三大板块。具体内容包括（回）新课程的理念与创新；（ 2）新课程的教与学； （3）新课程与学生发展；（4）新课程与教师教育；（5）新课程与教学评价；（6）新 《课程标准》的特点、实施与评价；（7）教学方法的新探；（8）新教材的学习与研究。 2 •培训模式：分解为专题培训、反思实践培训、案例式培训、观摩研讨培训、课题研究 培训、导师指导培训、学术沙龙培训、网络交叉培训。 3•培训目的：（I ）被培训者对新课程有着思想上的共鸣与理念上的认同；（ 2）被培训 者实施新课程的能力得以提高；（3）建立一支热心并胜任基础教育课程研究与开发的音 乐教师骨干队伍；（4）营造有利于课程改革的良好氛围。 （三） 教学改革与课程评价研究 3•评价流程：档案纪实、分项积累：发挥特长、强项评价：鼓励为主、综合评定。 （四） 资源的开发与应用研究 2 •家庭资源的开发与应用研究。 3 •社区资源的开发与应用研究。 三、本课题创新程度、理论意义、应用价值 （一） 创新程度 1 •面向全体学生。关注每个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都获得发展， 为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础，让学生学会求知、学会做事、学会生 存、学会做人。 2 •鼓励探究式学习。重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、 实践在教学活动中的重要性，注重培养创新精神，使学习成为获得积极、愉快、成功体验 的过程。 3•提倡发展性教学评价。注重过程性评价，尊重学生的个性和特点，力求满足学生全面 发展的需要，提倡学生、教师、家长等共同参与的评价方式。 4•本课题第一次提出“培养学生创新精神和实践能力”，在教学目的中从四个层面强调 素质教育的要求和做法。 5 •力求体现深化教育改革，体现以音乐审美体验为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体 学生，注意引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，并鼓励学 生进行音乐创造。 6•体现了学科功能即音乐教育是基础教育的组成部分，是实施美育的重要途径。具有提 高学生文化素养的功能、有陶冶情操培植学生品质的功能、有健身育心的功能、具有向学 生进行爱国主义、集体主义教育的功能。 7 •本课题具有审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。 （二） 理论意义加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，是全面实施素质的必然要求，是摆在每 一位教育工作者面前的紧迫任务和历史使命。基础教育课程改革是一项关系重大、意义深 远的系统工程，涉及培养目标的变化、人才培养模式的改变、课程结构的调整、课堂教学 的改革以及考试评价制度的改革，是一