小学：《我最好的老师》教学反思2篇.docVIP

新修订小学阶段原创精品配套教材 《我最好的老师》教学反思2篇 教材定制/提高课堂效率/内容可修改 My Best Teacher Teachi ng Reflection 2 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育 原创教学设计 Excellent Teaching Design 《我最好的老师》教学反思2篇 教材说明：本教学反思资料适用于小学科目 ，主要用途为训练学生的思维，帮助学 i 生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在 I I 能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据 I i 教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 下面是六年级语文课文《我做好的老师》教学反思，欢 迎大家阅读借鉴！ 《我最好的老师》教学反思 （一） 《我最好的老师》是六年级下册语文第五单元的最后一 篇阅读课文。第五单元的 5篇课文是以 科学精神”为主题编 排的。在前四篇课文学习的基础上，同学们对科学精神和四 篇课文的写法已经有了一定的理解。作为这篇独立阅读课文 我主要就是继续引导学生自主理解科学精神的含义，比较理 解本篇课文的写法。这是教学本篇课文的重点也是难点。 教学完本篇课文后，我感受如下： 一、教学重点、难点处理基本落实。 这是一篇独立阅读课文，如何引导学生理解怀特森先生 的做法？ 首先我认为关键在于学生阅读。只有学生在充分阅读的 基础上才能理解课文内容。因此，在课前我让学生进行了预 习，课上通过默读、分段读等方式引导学生多读课文。这样 在反复阅读的基础上，学生对课文的内容就有了一个整体的 原创教学设计 Excellent Teaching Design 把握 其次在于老师的引导。学生对于怀特森先生的做法是否 理解？这个我采用了四个环节对学生进行引导。一是让学生 自读课文，理解课文大概内容，初步认识 我”的老师；二是引 导学生体会作者的感情变化。从而明白作者为什么说怀特森 是最好的老师，明确科学精神的含义；三是让学生回忆课内外 不迷信权威的事例，加深对科学精神的认识 ；四是拓展延伸， 培养学生科学精神。 二、 抓情感变化体会最好” 我在这堂课上就抓住了 这算什么老师 一一我最好的老 师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受 气 愤”和峰回路转深感 佩服”在学习中，充分利用情感这一平 台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立 新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词 句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合 中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教 学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过 程、有方法、当然更有态度和价值观。 三、 适当拓展延伸，培养科学精神。 本节课的拓展部分主要分为两步。首先学过课文在学生 都对科学精神有一定了解的基础上，回忆课内关于不迷信权 威的事例。学生说出了诸如 两个铁球同时着地”以及 两小儿 原创教学设计 Excellent Teaching Design 辩日”等，对课外的知之不多，于是我又给学生补充两 嗅苹 果”和蜜蜂不是翅膀震动发生”两个实例，并让之读后交流体 会，进一步明确了对待权威和书本的正确态度。另外，通过 两个家庭作业：喜欢坏特森这样的老师吗， 说出理由；读后感。 通过这种方式让学生知无不言言无不尽。其间我鼓励学生多 角度的个性见解。对学生科学精神的培养也有积极作用。 四、教学遗憾 1、 朗读方式过于单一。本课是一篇独立阅读课文，我意 图是引导学生自读、自主、自悟，努力想创设情境引导学生 自主理解课文内容，所以整节课阅读方式的选择我大多采用 默读，这样课堂显得有点 安静”对学生 正确、流利、有感 情的朗读课文”这一学习目标不能有效达成，因为无法测量。 2、 在体会作者情感变化时， 引导不够深入，进而导致学 生浅尝辄止。课后反思，在作者 气愤：算哪门子老师？ ”时， 我完全可以让学生带着感情多读几遍， 或分角色、或个别读， 加强 气愤”的情感体验，进而与后文 最好”产生强烈冲突， 真正达到欲扬先抑的作用。可我仅仅让学生停留于理解便一 改而过。 3、 教学组织还是不够严谨， 教学语言也不精炼、 激励性 还不足，等等。这的确都是我在今后教学中需要进一步努力 和完善的。 《我最好的老师》教学反思 （二） 原创教学设计 Excellent Teaching Design 昨天上午，我上了一节公开课。说实话，上略读课文难 以把握教师引导的度。我认为对略读课文的教学应该是让学 生运用已学的方法根据本单元的重点训练项目自主阅读，教 师只是在学生交流的过程中，对某些难点进行点拨。执教略 读课文，还应该引导学生去感悟作者的写作方法，并将写