初中数学_直角三角形复习教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 本节课教学是中考的一轮复习，由于知识学完的时间不长，学生对于这些知识比较熟悉，有一定基础，因此本节课的主要任务是培养自主探索的能力，形成解决问题的基本策略与能力，培养转化、化归、方程的思想方法，并渗透直角三角形中常见的习题类型及作辅助线的方法。进而适时地把获得知识和方法应用于解决其他一些类似的问题。突破了教学的重点、难点。 《直角三角形》效果分析 新课程要求培养学生应用数学的意识与能力，作为数学教师，我们要充分利用已有的生活经验，把所学的数学知识用到现实中去，体会数学在现实中应用价值。 通过本节课的教学,总体感觉调动了学生的积极性，能够充分发挥学生的主体作用，以现实生活情境问题入手，激发了学生思维的火花，活跃了课堂气氛。 本节课第一个类型是多边形中的直角三角形，主要体现作辅助线的方法，我在讲解时设置问题细化，从多方位多角度帮助学生解析这道题，这样的问题引导，既节省了课堂时间，又降低了解题难度。在学习方法上给学生一定的空间去交流、探索、思考，能够体现新课标让学生主动获取知识的思想。在讲完之后，我随即设置了一个变式练习加以巩固。 2、在课堂上将更多教学时间留给学习小组，这样小组中，个人的成功会带来团体的成功，进而导致团体内其他成员的成功，因而学生感到成功机会增加，从而有一种积极的学习态度，同时学生在学习中相互尊重、相互欣赏。 3、在课堂中始终贯彻数学源于生活又用于生活的数学观念，同时用所学方法来解决问题，使学生树立一种数学建模的思想。 4、课堂上多给学生展示的机会，让学生走上讲台，向同学们展示自己的聪明才智。同时在这个过程中，更有利于发现学生分析问题与解决问题独到见解及思维误区，以便指导今后教学。总之，通过各种启发、激励，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动求知态度，课堂收效大。 由于怕完不成任务，给学生独立思考时间安排有些不合理，这样容易让思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。同时我的分组以位置为准，前后交流，这样层次不大合理，有待于课前做好思考与准备。 教材分析 一、教学内容 本单元教学三角形的相关知识，这是在学生直观认识过三角形的基础上教学的，也是以后学习三角形面积计算的基础。内容分五段安排：第一段形成三角形的概念教学三角形的基本特征，三角形的高和底；第二段教学三角形的分类，认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；第三段三角形的内角和；第四段通过第认识等腰三角形和等边三角形及其特征。第五段单元练习。全面整理知识，突出三角形的分类以及关于边和角的性质。 教材中的思考题有较大的思维容量，能促进学生进一步理解并应用三角形的知识。 二、教学建议 1、让学生在“做”图形的活动中感受三角形的形状特点和结构特征。 空间与图形的概念教学，一般要让学生经历感知——表象——形成概念的过程，教材注意按学生的认识规律安排教学过程。 2、从已有经验中提炼数学方法和思想。 从已有的经验出发，注意归纳总结，从中发现方法并运用到问题解决中。要充分利用小组的作用，提高学生的积极性，发挥学生的主体地位。 直角三角形复习教案 复习目标： 1.了解直角三角形的有关概念，掌握其性质与判定． 2．掌握勾股定理与逆定理，并能用来解决有关问题. 二、教学重、难点： 1、重点：勾股定理的应用 2、难点：综合运用直角三角形的知识解决实际问题 三、教学方法与教学手段： 1、 通过观察、思考、交流等活动，激发学习情绪，营造学习气氛，给学生一定的时间和空间，自主探讨，运用直角三角形知识解决实际问题。 2、 通过学练结合，以竞争，挑战的形式让学生在轻松的气氛下及时巩固所学知识和提高数学解题能力。 四、教学过程： 复习引入：前面我们学习了三角形，三角形按角分类可分为哪几类？期中哪一类比较特殊？今天我们来复习直角三角形. (一)知识回顾： 如图：在Rt△ABC中，∠ACB= 90°，∠A= 30°，∠B= ，BC=2，AB= ，CD为 边AB的中线，CD= . 2.若直角三角形的两边长为3和4，则 第三边长为 。 3.若三角形的三边长分别为6、8、10，则此三角形的形状为 . 4.在Rt△ABC中，∠ACB= 90°， AC= 4,BC=3，CD为AB边上的高，则CD= . （二）考点例析 考点1、勾股定理和逆定理 例1：如图，在四边形ABCD中，∠B=90°,AB=4，BC=3，AD=12，CD=13，求四边形ABCD的面积. 【举一反三】 （1）求四边形ABCD的面积 (3)如图，已知AB：BC：CD：DA=2：2：3：1，且∠ABC=90°，求∠DAB的度数. 考点2、折叠中的直角