初中语文_从百草园到三味书屋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

从百草园到三味书屋 执教者 教学目标： （一）知识与能力： 1．细读作者在百草园和三味书屋的两处生活片段，了解鲁迅儿时多姿多彩的童年生活，感受童年鲁迅的成长过程。 2．感受作者对童年自由、快乐之地的向往与怀念，体会成年鲁迅未泯的童心，丰富对鲁迅的单调认识 （二）过程与方法 通过多样化朗读、结合体验，文本细读文章精彩片段，让学生感受蕴含其中的情感与主题。 （三）情感态度与价值观 通过对鲁迅童年生活的了解，激发学生对美好童年的回忆，珍视童年。 教学重点：结合体验，体会作者童年生活的童心童趣。 教学难点：理解童年生活在鲁迅生命中的重要作用，感受童年鲁迅的成长，唤起学生对童年的珍视。 教学过程： 一、 激趣导入 今天我们来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，谁能告诉大家这篇散文选自哪儿？选自《朝花夕拾》，又叫《旧事重提》。在这文章里鲁迅回忆了过去的哪些事？ 接下来，我一起走进课文。 二、朝花夕拾忆童年 1.根据课前预习，说一说文中都写了哪些事？ 明确：拔何首乌，摘覆盆子，听美女蛇的故事，雪地捕鸟，问“怪哉”虫…… 过渡：虽然写了不少事，但整篇文章脉络清晰，因为有一个关键性的段落很巧妙地把这些事分为两部分。你找到是哪一段了吗？ 明确：第9段，起着承上启下的作用。 2.说一说你初读课文的感受，按提示填空。 从百草园到三味书屋，就是从 到 。 过渡：这篇经典散文可学之处很多，学习的角度方法也不少，但我这节课重点抓一处学习，那就是诵读，理解文章内容。 屏显目标要求： 学得精彩的标志就是读得精彩。 ●读出百草园的诗情画意 ●读出三味书屋的多姿多彩 ●…… 三、诗情画意百草园 3. 假如童年鲁迅邀请你到他家做客，你最想选择哪个季节和他同游百草园？为什么？ （课件说明：制作超链接幻灯片，学生谈到哪个方面的内容就连接到哪个幻灯片。） 生谈。 （一）“春夏季节百草园”片段： 屏显展示： （领读1） （开心地）不必说碧绿的菜畦， （领读1）光滑的石井栏， （领读1）高大的皂荚树， （领读1）紫红的桑葚； （领读2）（更开心地）也不必说鸣蝉在树叶里长吟， （领读2）肥胖的黄蜂伏在菜花上， （领读2）（惊喜地）轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 （合） （轻声地）单是周围的短短的泥墙根一带， （合） （激昂地）就有无限趣味。 （领读1）油蛉在这里低唱， （领读1）蟋蟀们在这里弹琴。 （领读2） （神秘地，轻轻地）翻开断砖来， （领读2）有时会遇见蜈蚣； （合） （惊喜地，大声地）还有斑蝥， （领读2）倘若用手指按住它的脊梁， （合）（特别惊喜，大声）便会啪的一声， （合）（无比开心地）从后窍喷出一阵烟雾。 朗读引导： （1）如果你看到这番情境，感觉如何？请用朗读传达出你的感受。 （2）语气语调的处理能更好的展现稳重的感情，合作朗读努力用声音传达百草园的美好。 问题引导：刚才的朗读让你仿佛看到了一个什么样的孩子？ （二）“美女蛇”片段： 朗读引导1： 根据上下文，尝试着想象补充“我”的表现，体会神话的精彩。 屏显展示: 长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声 “我”： 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出， “我”： 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 “我”：后来呢? 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 “我”： 长妈妈： 朗读引导2：请一位同学做妈妈，一位同学做“我”，一起演绎当时的情景。 屏显展示： 长妈妈：到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声 “我”：天啊！（捂住眼睛，全身发抖） 长妈妈：他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出， “我”：啊！（惊吓，一把抱住长妈妈） 长妈妈：外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 “我”：后来呢? （松口气，轻声地） 长妈妈：后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。 “我”：再后来呢？（好奇，执着地） 长妈妈：睡觉！（严肃地） 问题引导：刚才的表演让你仿佛看到了一个什么样的孩子？ （三）屏显展示“雪地捕鸟” ⑴生谈喜欢冬天到百草园的原因。 ⑵你能否告诉大家捕鸟有哪些关键动作？（学习动作描写） 福楼拜：表达某一个动作只有一个动词最合适。 ⑶情景再现，读文章。 屏显： 童年鲁迅：（无奈地） 冬天的百草园比较的无味； 闰土父亲：（高兴地） 雪一下，可就两样了。 拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏， 童年鲁迅：（失落地）这是荒园，人迹