基于学习质量保障体系AOL课程建设研究.docxVIP

基于学习质量保障体系AOL的课程建设研究 基于学习质量保障体系AOL的课程建设研究 基于学习质量保障体系AOL的课程建设研究 摘 要：我国高校扩招后，提高教学质量成为高校面临的共同问题。 AACSB认证针对商学院和会计工程，在全球范围内得到广泛认可和高度评价，因而得到国内外各商学院的高度重视和积极参与。 关键词： AACSB;认证 ; 学习质量保障体系〔 AOL〕; 大学计算机根底 研究背景及核心概念的界定 自 1999 年我国高校扩招以来， 提高质量成为高等教育群众化阶段后面临的重要问题。 由 此产生了许多评估标准， 如 2002 年我国教育部推出的 ?普通高等学校本科教学工作水平评估 方案? [1] ， 2003 年教育部在? 2003-2007 年教育振兴行动方案? [2] 中明确提出实行“五年 一轮〞的普通高校教学工作水平评估制度等。这些评估推动了我国本科教学过程的改革，引导我国的本科教学工作步入更健康的轨道。 与上述评估不同的是， AACSB〔 The Association to Advance Collegiate Schools of Business ，国际精英商学院协会〕认证是非政府认证，其范围仅限于商学院和会计工程。但 是由于该认证由 16 所美国知名大学发起， 认证的指导原那么之一是接受并鼓励高等教育中百花 齐放的教学方式，而且不仅重视量化指标，更重视质量的考核，强调教学、师资、科研、管 理等全方位的评估，因而在全球范围内得到认可和较高的评价，成为商学院和会计学科国际 通行的认证标准。北京联合大学商务学院开展 AACSB认证，就是希望通过严格和全面的评估取得认证资格，打造教与学、研究与效劳的国际平台，持续提高教学质量，全面提升核心竞争力。 学习质量保障体系〔 Assurance of Learning ，AOL〕是 AACSB认证的重要内容之一，其 根据学院的使命建立基于工程的学习目标，通过形成推动教学工程持续改良的闭环体系实现 教学质量的提高。 学习质量保障体系的流程主要包括以下环节：建立基于学院使命的工程培养目标，明确 目标学习成果 ; 根据培养目标构建各工程的课程图谱，确定预期目标的考核方式及评价标准 ; 收集数据，分析其与预期目标的达成程度 ; 根据反应信息对工程进行调整，提出改良方案 ; 将 改良方案应用于下一期的工程，循环往复，持续改良，形成闭环。基于学习质量保障体系的“大学计算机根底〞课程教学设计 教学设计的根本原那么 对商学院学生而言，熟练掌握计算机根底知识和计算机根本操作方法是其应该具备的最 根本能力。“大学计算机根底〞 课程主要包括计算机的根底知识、 操作系统和办公软件的理论和根本应用、网络的初步知识和根本应用、多媒体的初步知识及应用等多方面内容。根据该课程理论与实践并重的特点，在进行教学设计时，我们遵循学习质量保障体系的根本原那么， 在教学内容的选取上， 特别注意与专业定位及学习目标的一致性 ; 在教学方法上， 特别注意采 用多种方法，如讲授法、示范法、实验法、任务驱动法以及探究学习法等 ; 在学习保障方面， 要特别注意对教学过程的控制、对学习成果数据的收集、对教学效果的评价以及对持续改良措施的制定。 建立学习目标及能力目标 为了保证“大学计算机根底〞课程的学习目标、能力目标和工程目标的一致性，教学团 队成员进行了认真的研讨，对课程学习目标、能力目标及观测点进行分解和细化，努力将抽 象的概念诠释成“可评估、可测量〞的标准，如表 1 所示。 1 “大学计算机根底〞学习目标、能力目标及观测点学习目标 能力目标 主要观测点 具有善用现代信息技术和方法分析解决问题的能力 具备一定的信息素养， 掌握因特网的 初步知识和应用，能够正确、合法地检索信息及应用信息。 1. 是否了解计算机根底知识 ; 2. 是否掌握信息检索根本方法 ; 3. 是否具备信息处理及信息效劳从业人员职业道德。 能够熟练、准确地运用常用办公软件的根本功能进行信息处理。 1. 是否熟练利用 Word 根本功能进行文字编辑及处理 ; 是否熟练利用 Excel 根本功能进行电子表格数据处理; 是否熟练利用 PowerPoint 根本功能进行文稿演示 ; 是否了解常用音频、视频编辑软件进行多媒体信息处理的方法。 能够恰当、 有效地选择和利用软件工具 〔Office 高级功能、 Access 〕进行数据处理分析。 1. 是否能够利用 Office 高级功能进行信息管理、数据处理及数据分析 ; 是否具备创立数据库及进行数据库根本操作的能力。 构建评价标准 评价标准是对学生学习成果的测评依据，其准确构建及应用对促进教学质量提高将发挥 重要的作用。依据要检测的能力目标和主要观测点，设计“大学计算机根底〞课程的评价方