小学数学人教版六年级上册5圆《圆的周长》.pdfVIP

小学数学人教版六年级上册5圆《圆的周长》优质课公开课教案教师 资格证面试试讲教案 1教学目标 1.使学生通过绕一绕、滚一滚等活动,自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的 含义,并能推导出圆的周长公式,学会运用公式解决简单的求圆周长的实际问题。 2.使学生在活动中培养初步的动手操作能力和空间观念。 3.结合圆周率的教学,使学生感受数学的文化价值,激发学习数学的兴趣。 2学情分析 学情分析:据了解本班学生学习习惯不好,表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整, 上课小动作多。其次是没有学习数学的兴趣。因此导致数学基础知识不扎实,尤其害怕应用 题。 3重点难点 教学重点:推导圆的周长计算公式。 教学难点:理解圆周率的意义。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【导入】圆的周长 一、 复习导入 师:这一节课我们来研究有关周长的问题。 出示正方形 师:看屏幕,认识吗? 师:这是一个(正方形) 师:谁来指一指它的周长,生上台指。 师完整指:正方形4条边的总长就是它的周长。 活动2 【讲授】圆的周长 新课 出示圆(课件出示) 师:继续看,这是? 生:圆 故事引入,(课件演示动画) 师:正方形与圆形周长的区别在哪里? 生:„„„ 师:对,正方形是由线段围成的,可以用直尺直接测量。而围成圆的是一条曲线【板书:曲】, 直接量确实不太方便。 师:不过呢,老师今天就是要为难一下你们,要求用直尺直接量出圆的周长,这可是要想办法 的哦! 敢不敢挑战? 师:圆的周长你能指一指吗? 生上台指。师:我们一起来指一指! 从一点开始,绕一圈,回到这一点里结束。看清楚了吗? (出示动画) (1)出示圆纸片,请同学们说一说,如何测量它的周长 师:继续 挑战!(圆形的纸片)能拉直量吗?怎么办呢? 生:用线绕。 课件演示:线贴紧圆绕一周,多余部分去掉或者做上记号,然后把线拉直测量,这一段线的长 就是圆的周长。 师:还有其他办法吗? (一)绕一圈,用绕圆一圈,围成曲线的长度就是圆的周长。(看动画效果) (2)继续探究 师:还有其他方法吗? 生:滚一周。 师:滚多少呢?(一圈)怎样知道正好滚了一圈?(可以做记号) 课件演示:做上记号,从零刻度 开始,向前滚动一周,直到记号再次指向直尺。 (二)圆滚动一周的长 就是这个圆的周长。 滚得时候可以慢慢的哦,不然容易打滑呢!(课 件出示) 虽然这些圆的周长是曲线,用直尺直接量 不方便,但同学们却想到了拉直、绕线、滚 动的方法,将曲的线转化为直的线来测量,这可是一种很重要的数学思想,叫做——化曲为 直。[板书:曲——直] 出示课件图片(圆形水池、摩天轮) (3)师:老师还想量一样物品的周长呢,可惜,没办法带过来?是什么呢?看! (出示课件 摩天 轮、水池) 师: 这一回,同学们是打算断开拉直呢,还是用线绕一绕?或者是在尺上滚一滚呢? 师:好多同学都在摇头!说说看! 生:(沉思) 看来,直接量圆的周长,有时会遇到困难。要是能想办法——算就好了! 【板书:算】 活动3 【活动】圆的周长 师:老师给大家准备了一些圆形物品,小圆纸片、大圆纸片、。每个小组的物品不完全一样哦! 师:每个小组有一张研究记录表,直径已经帮大家测量好了,同学们需要做什么? 生:测量圆的周长;再算 周长除以直径的商,得数保留两位小数! 师:明白了吗? 师:实验之前,老师有一点小小的建议: 要选择合适的方法测量周长。 我们的研究要 参与,如何分工呢?请看屏幕„„ 播放视频:4人一组,建议2 人合作测量, 1 人记录数据,1 人用计算器计算。分工明确了吗? 下面我宣布,小组研究,现在开始! (已经 完成的小组举手示意) 汇报实验结果 师:停!表格放在桌面,其余的材料请组长迅速收好,最快的是„„ 师:老师也有计算器呢?和你算的一样吗?怎么量出的周长不一样呢? 生:测量时有误差。 师:由于是测量,所以总会存在一定的误差!继续汇报! 师:表格完成了,我们一起来看看。3 种不同的圆,周长不同,直径也不同。看看,得到的商,有 什么共同点吗? 生1:接近3 倍 师:是正好3 倍吗?(不是)大约是3 倍,并且大多数的商都比3 倍多一些。其他小组呢,也得到 3 倍多一些的请举手! 看来,大多数同学实验得出:一个圆的周长总是它直径的3 倍多一些 【板书:3倍多一些】。 揭示圆周率 师:同学们很了不起,因为你们今天的发现和古代数学家的研究结果不谋而合。 出示图文