《灰雀》第二课时课堂实录与评析.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?灰雀?第二课时课堂实录与评析 　　1、懂得知错就改是老实的一种表现。 2、继续让学生质疑、答疑 ,逐步培养发现问题、解决问题的能力。 3、结合语言文字学习 ,体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱 ,体悟男孩做错事的复杂心情。 【教学目标设计依据】 1、通过一、二年级教学 ,学生已具有质疑勇气 ,也喜欢在小组合作进行朗读、表演 ,但在质疑和合作学习中 ,往往暴露出缺乏 ,需进一步关注和培养 , 2、课堂讨论中学生往往会脱离文本 ,需要在教学中特别关注。 【教学过程实录】 1、创设情景 ,谈话引入 ,揭示学习目标： 师：今天 ,我们继续学习?灰雀? ,(出示课件)听 ,灰雀的叫声多么动听!列宁每天来到这儿 ,都和它们打招呼。可是有一天 ,列宁来到白桦树下 ,发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了?(生齐：不见了)列宁找遍了周围的树木 ,都没有找到。这时 ,列宁看见了一个小男孩 ,列宁和小男孩说了什么?让我们一起来听听他们的对话 ,体会他们当时的心情。 2、学习2～9段 ,从对话中体会人物的心情： 师：自由读2～9段 ,用“──〞画出列宁说的话 ,反复地读 ,体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情?你能读出这种心情吗? (学生的 ,在小组内讨论交流。) 师：说说你体会到列宁的什么心情? 生1：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话…… 生2：老师 ,我认为他没有读出着急的语气 ,让我来读读…… 师：生2善于倾听 ,敢于发表自己的见解 ,真好!请继续交流。 生3：我体会到列宁难过的心情。 师：是有点难过 ,但更多的是什么?再读读。 生4：我还体会到列宁惋惜的心情 ,我来读读。 师：你有两个词读得特别好──“多好〞、“可惜〞 ,真快乐你能抓住来体会 ,还能在朗读中表达出来 ,太棒了 ,这个学习方法值得推广。列宁的着急、担忧、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么 ,这只灰雀(板画灰雀)究竟哪儿去了?你是怎么知道的? 生5：我想是被男孩抓走了。 生6：我猜是一个淘气的孩子用弹弓射伤了灰雀 ,这个小男孩把灰雀带回家养伤了。 师：你的想像力很丰富 ,但你能从课文中找出依据吗?(生不语)请你再读读课文。 生6：哦!我刚刚的猜测是不对的 ,如果真是那样 ,小男孩肯定会对列宁说出实情 ,而不是不敢吱声。 师：太好了 ,请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句 ,仔细体会男孩的心情 ,想想他这时心里会想些什么? (自学 ,小组交流 ,全班交流反响。) 生7：我从“没看见 ,我没看见〞这句话看出灰雀是被男孩抓走的。 师：怎么看出的? 生7：因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。 师：(引导学生展开合理的想像 ,一步步地体会男孩的心理变化)这时男孩的心情会是怎样的?他会想些什么? 生8：老师 ,我从“会飞回来的 ,一定会飞回来的 ,它还活着〞这句话可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他没有抓走灰雀 ,那他怎么知道灰雀还活着? 师：体会得好!那么从这句话中还可以看出什么? 生9：还可以看出男孩决心放走灰雀。 生10：老师 ,我还看出列宁很爱这个男孩。 师：你真了不起 ,你是怎么体会出来的? 生10：我从列宁的话中体会出的 ,他也一定看出是男孩抓走了灰雀 ,但怕伤害男孩的自尊心 ,没有批评他 ,而是用语言去感动他。我来读读这句话…… 师：说得多好啊!老师真没想到你是一个这么出色的孩子。(引导学生进行小结)那么男孩为什么要抓走灰雀 ,后来又为什么放走灰雀呢?你认为他和列宁比起来 ,谁更爱灰雀? 生10：男孩抓走灰雀是因为他喜欢灰雀 ,想把他抓回去饲养 ,后来他认识到自己这样做是不对的 ,又把灰雀放回来。 生10：男孩和列宁都爱灰雀 ,但男孩却让灰雀失去了自由 ,而列宁却喜欢灰雀无拘无束地在大自然中生活。 师：对呀 ,所以说男孩对灰雀的爱是自私的 ,而列宁对灰雀的爱却是无私的 ,他还用这种爱感染和教育了小男孩 ,使他成为一个老实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话 ,再一次体味他们之间那种美好的情感。 3、创设情境 ,在分角色朗读中深入体验人物的情感： ⑴ 自由找伙伴朗读对话局部。 (学生三三两两分散开来 ,不同人数的组合 ,不同方式的朗读表演 ,彼此间出谋献策 ,气氛非常热烈。) ⑵ 小组上台朗读 ,师生共同评价： 生1：这三位同学读得不错 ,我给XX提一个优点、一个缺点。优点是声音响亮 ,缺点是发音还不是很准确。 生2：我也给XXX提个建议 ,他读“……〞这句话时 ,没有读出担忧的语气 ,我来读读。 生3：我给XXX提个建议 ,他今天如果不扮演小男孩 ,扮演列宁更适宜些。因为他今天系了条领带 ,很神气。 生4：他们表演得很不错 ,但我给他们提个建议 ,如果能不看课文 ,再加上一些动作 ,表情就更好了。 师：你