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单薄学科整顿以及提高计划 单薄学科整顿以及提高计划 PAGE / NUMPAGES 单薄学科整顿以及提高计划 2015- 2016 学 年度 第二 学期 黑 河 小 学 中期后学校正单薄学科的提高计划 全面实行素质教育要求各学科平衡发展。可是因为多种原由，我校在基础教育阶段还存在相对单薄的学科，如我校期中考试整体排名居后，数学成绩不可以打破瓶颈，实现迅速发展，小三门固然有所进步，但与全乡的整体水平还有很大的距离。 经过学校会议与教研组会议研究决定，对我校单薄年级 一、二、六年 级，单薄学科一年级语文、二年级数学、六年级数学、语文 进行专业督导，采纳多种有效举措，着力提高这些学科教师的整体素质，使他们可以更好地适应新课程教育教课的需求，是摆在我们眼前的一项重要任务。为此我校依据单薄学科教师队伍的现状拟订了一整套提高单薄学科建设的方案。 在增添以对单薄学科硬件投入的基础上，我们还应着重加大对单薄学科教课软投入的力度，增强对单薄学科教课工作的管理。在管理上，讲究一个“严”字，狠抓一个“实”字，努力使单薄学科教课的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作： 一、全员培训，落实课标，整体提高单薄学科教师业务水平 课程标准充足表现新课程的基本理念，打破学科中心 , 增强了整合，把素质教育理念落实到详细的教课实践中。所以，我们将领悟课标，解读课标作为 提高单薄学科教师业务素质的切入点。全员培训采纳分科形式，教师商讨沟通、反省怀疑，就讲堂教课中的疑惑进行互动商讨，在商讨中梳理认识、加深领会。经过培训加快教师对新课标、新教材的理解，为提高教师的理论修养创建了条件。在培训中推行任务驱动，重申突出问题的解决、突显事例教课，经过培训也提高了教师的实践智慧。经过一系列培训、学习、查核活动，各科教 师明确了新理念，对课程性质的定位更全面、正确。对教课目的的掌握更明确、详细。从而提高了单薄学科教师的理论水平。 二、落实课程计划，保证教课质量，这是全面实行素质教育的重要环节严格履行国家教委下达的课时计划，坚持计划指导下的教课目的责任制。 每学年开学初，教育处审察学校的课程表，发现问题实时纠正再履行，并做到学校总课程表、班级课程表、教师的讲课表与班级日记符合。成立教师任课状况登记表，增强教课惯例工作检查，从组织管理上保证课程的开齐和课时的上足，同时也为教课质量的检查考评供给了依照。 三、增强教课研究，提高讲堂效率，这是全面提高素质教育质量的重要 举措 长久以来，我们坚持改良教课方法，改革讲堂构造，提高讲课效率，不停探究着综合、校本科讲堂教课的门路，联合我校教课的实质，有计划、有组织，有目的地展开教课研究工作。教研组要组织多次听课评课活动，对单薄学科学校第周组织听课许多于一次。只有不停地听、评、议、反省教师的讲课水平易讲堂教课效率才能不停提高。 四、改良考试方法、搞好检查查核 尽人皆知，考试好像“指挥棒”，拥有导向作用，为此，我们对检查查核这些学科的教课任务达成状况和教课质量状况的方法作了改良。从敦促领导教 师重视和增强这些学科的教课、掌握学校的教课状况的目的出发 ，确立抽考年级后，依据抽考成绩，要讨教师书面找出教课中存在的问题。实时反省、分 析这样既能敦促教师重视这些学科的教课，提高教课质量，又能为领导供给，认识掌握面上的教课状况，以便采纳举措，增强指导，改良管理。 五、校本培训，以训带教，展开单薄学科教师能力提高 学校各科目教课中，单薄学科产生的原由主要有两个原由：教师的素质、学生的质量，重要要素是教师的素质、业务能力是根本要素，决定要素。好的质量一定有好的教师作为保障，当教师素质偏低时，学校一定正视这一现实，以人为本，因势利导，增强教研培训，改变或提高教师素质，在校本培训中实现高素质教育资源共享。教育成就共享，充足发挥优异教师的作用，借以提高教师素质，改变落伍相貌，尽人皆知，没有一个教师不肯提高自己素质，不过学校校本研训中，怎样供给一个为大部分人接受并主动参加的方法、环境。在这一方面，我校长久以来坚持制度规范、名优引领、自我激励的模式，致力于教师素质的提高，制度规范，旨在成立一种规范的教研方式，强迫性地让每一个教师一定投入校本教研中，从而形成一种自觉行为，我们做以下试试：教研制度：教研学习制度、集体备课要求、惯例听课制度。四差（差班、差课、差科、差生）按期改良制度，特别在差课改良中，我们提出“一谈、二警、三停”。即：“一谈”：第一次不达标者，校领导与其讲话；“二警”：第二次不达标者，在学科组会上予以警示；“三停”，第三次还不达标，休课一周，听优异老师的追踪课，包组领导监察、教务主任、优异教师作专题指导。 六、增强举措，把好关隘 为了增强单薄学科教课工作的管理，我们采纳了一系列的管理举措，以保证单薄学科的教课质量。一是严把教课时间关。二是严把过程管