《两位数加、减两位数（不进位、不退位）》教案 （推荐）2022年苏教版一年级数学下册.docVIP

第8课时 两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕 【教学内容】两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕 【教学要求】 1、让学生经历探索两位数加、减两位数〔不进位、不退位〕笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。 【重点难点】让学生掌握两位数加、减两位数笔算的根本方法。 【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 创设情境，激发情趣谈话：我们少年儿童是祖国的花朵，得到家庭、学校和社会的关心和保护。你们看，有一所学校的一年级学生正乘汽车准备到全国著名的景点青海湖去旅游呢，他们多快乐啊，听一听他们说了些什么。 二、自主探究，体会领悟1、教学例题出示情境图让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？想好之后在自己的小组里互相说说，然后各小组推选一名代表说一说。在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人〞的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，达成共识。板书列式：43+31= 提问：你们能不能借助自己的学具〔小棒、算珠〕或者利用已有的知识进行计算。并说说是怎样计算的。学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：40+30=70? ?? ?3+1=4? ?? ?70+4=74谈话：请同学们回想一下，刚刚你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30，再算3+1。想想，这些算法的相同点是什么？讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚刚提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：板书：? 4 3? ?? ?? ?? + 3 1?提问：同学们能从这个竖式中看出什么？〔个位和个位对齐，十位与十位对齐〕谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，为什么要相同数位对齐？学生试算，指名板演。然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加十位上的数，都予以肯定。2、教学“试一试〞教师板书：43-31= 谈话：根据我们刚刚学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减法吗？学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。3、归纳笔算的方法提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。 【学生活动与教师关注】 小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，然后把对齐的数相加减。三、稳固深化，应用拓展1、 “想想做做〞第1题：在书上计算。同桌检查计算结果并改正。2、 “想想做做〞第2题：学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。3、 “想想做做〞第3题：老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。指名说出判断的结果，并说说自己的想法。提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？4、 “想想做做〞第4题：让学生观察插图，把对话和问题连起来读。各自列式计算，指名板演，全班共同订正。提问：怎样答复书上的问题？为什么这么答复？5、 “想想做做〞第5题：各自看图填空。全班共同订正。提问：你发现了什么？ 四、总结评价，点拨学法谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同学们再回忆这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？学生相互说一说，再推选代表说给大家听。 【学习目标达成评析】 本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。“失败是成功之母〞应该改为“成功是成功之母〞，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所谓“大道至简〞，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。 第 9单元 总复习 第1课时 数与代数〔1〕 【教学内容】 教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1～4题 【教学目标】 1.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。 2.