互联网＋教育，“助力”停课不停学.docxVIP

第 第 2 页 共 5 页 互联网＋教育，“助力”停课不停学 摘要：一场突如其来的疫情打破了春节及寒假本应有的节奏。在疫情时期,教师如何利用好“互联网+”模式开展好远程教育教学活动和学生学业辅导，确保学生的学习需求和学习质量,最大程度降低疫情防控对新学期教学工作的影响,成 为摆在所有老师面前的难题。教师们经历了从“网课太难了”到逐渐“适应网课” 的过程,老师和学生对于互联网软件操作越来越熟了,也为未来探索线上线下的 教学融合奠定了基础。 关键词:互联网＋ 疫情 停课不停学 云端教学 一场疫情，让线上教学成为热门话题。时空的转化——教室到网络。如何才能保障学生在家“停课不停学、停课不停教”。本文从五个方面讲解疫情期间，笔者如何利用互联网开展线上教学，守住教育的初心。 一、互联网＋建立统筹管理引擎 （一）疫情期间，互联网+助力学校统筹部署 张瑞敏说：“以人为本的管理，才能出成绩，出效率。”疫情期间，学校充分利用教育部和市教育局组织的在线课程平台，免费开放在线课程资源，结合国家课程及在线资源课程，学校主导，年级实施，有统筹安排，又有专业特点，最大限度和教学计划对接，保证在线学习和线下课堂实质等效。各年级按照课程和年级班级层次实际情况，成立网上教学辅导组，明确责任心强，教学水平高的学科带头人为主讲教师，各个层次班级统一布置课后作业，统一网上教学任务发布、组织实施、辅导答疑、学生管理、考勤考核等工作。确保学生在线学习有保障。 （二）疫情期间，互联网+助力教师管理班级 学校要求任课教师利用好互联网，进行在线教学资源建设与引用准备的同时，为学生制定在线教学期间每节课的学习任务单，详细列出具体时间、课程内容、课前预习指导、作业推送与提交要求、作业批改与反馈、网上答疑解惑安排、课后拓展学习指导等，通过钉钉使用各类互联网在线资源进行直播授课，并对学生的学习过程严格要求，课程考核。 （三）疫情期间，互联网+助力线上教学安排 学校要求任课教师“只改变教学模式，不改变教学目标”，利用钉钉直播、云课堂平台、互联网在线课程资源、校内在线开放课程教学系统和数字化教学软件等手段，根据不同年级、不同课程的情况创新教学方法，优化教学设计，按照班级整建制和教学计划开展线上教学，并且整理各类优质在线课程资源等教学辅助资料，按计划分步分层地推送给学生。 二、互联网+掀开云端备课面纱 新型肺炎的疫情突如其来，我们利用互联网信息技术，实行上下联动，分层实施，以校为主，以班级为组织单元，以网络为载体，以工作群为互动平台，对所有学生实现线上联通，适时制定教学工作计划，包括课时计划，周计划，月计划， 学期计划，搜集优质课程资源，同步开展线上教学。 在微信群和 QQ 群里召开会议、交流讨论问题，不能在办公室集中备课。把备课场地搬到了云端。通过云端进行知识的传播，解决当下问题、缓解了当下我们教学的焦虑。教师每晚通过网络学习再冲电。听取网络公益直播课，学习网络教育，利用知识付费等互联网资源，为我们解决了教学、学习、答疑解困等难题，特别是知识付费托起了我们对知识的需求和焦虑，此次疫情让知识付费回归日常生活变得更加信赖。 三、互联网＋开启线上教学之旅 （一）学校方面： 疫情期间，学校通过互联网充分发挥教学质量监控工作优势，跟踪管理教师教学和学生学习进度，建立了学生、班主任、任课教师联动机制，指导学生合理制定自主学习计划，并开展必要监督检查，确保学生学习不断线、教师教学守时间、教学质量有保障。 （二）教师方面： 结合我校实际学情，我们进行直播教学探索，摸索了 3 种硬、软件搭配方式的网络直播课堂： 1、手机为主体+腾讯会议+PPT 课件+手机的双边互动，实时监管的网络课堂 2、电脑为主体+钉钉视频会议+钉钉教育平台+手机+微信的多边互动展示课堂。以语文复习课《作文论证方法》网络教学为例，电脑运行钉钉平台教师直播授课 +腾讯会议屏幕共享+手机端腾讯会议，实现不同空间的同一画面直播教学。使用 手机腾讯号的联席主持人功能进行课堂巡查和教学问答互动。为摆脱空间环境的限制，引导学生开启屏幕共享，实现生生互动，教师参与的课堂互动学习，有效促进了语文课堂学习效率。 3、线下分层辅导，教师录制微视频和课堂实录两种方式并行。根据分层学生的接受和理解能力，制作了网络教学实录课堂版、PPT 课件无声版、PPT 演示语音合成版等方式解决线下分层辅导需求。 （三）学生方面： 学生按照学校发布的课程表,在规定的时间进入‘钉钉直播’观看学习视频。在‘钉钉’班级群下面,提出疑问,和老师进行互动交流。统计出学生的学习情况, 数据直观一目了然,大大减轻了老师负担。在这个特殊期间的线上教学期间,学生们通过直播或录播适应远程学习,提升自学能力,也是一种考验,也是一种成长。 四、互联网＋疏通心理健康通道 在新冠肺炎防疫这一特殊时期