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巧用多媒体，助力古诗教学 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，想象丰富，情感真挚。但是，由于它距离人们时代久远， 描写的许多生活情境跟学生的实际生活相距甚远，为学生的学习带来了一定困难。几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中巧用多媒体，有助于激发学生学习古诗的兴趣，调动学生的感官，促进学生对古诗的学习理解，使教师的教学收到事半功倍的效果。 一、创境激趣，让学生心动起来 教师在古诗词的教学中，运用多媒体技术创设情境，可起到较好的铺垫、造势 、渲染、引领作用。如我在教《鸟鸣涧》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出配有古筝《百鸟朝凤》音乐的山水风景图，然后指着各个景点逐一向学生介绍大自然的秀美风光。最后， 我把百鸟朝凤定格在屏幕上，使学生对鸟鸣涧的秀美风光印象更深。电教媒体的展示刺激了学生的情感世界，学生真情流露。在适当的时候恰当地运用电教媒体，可以激发学生的学习兴趣。 二、画中悟诗，让学生手动起来 “诗中有画，画中有诗。”这是诗情和画意融为一体的表现。绘画具有直观、形象的特点，符合小学生的认知规律。仅仅把字、词、句的意思翻译给学生，这样的古诗教学会使学生产生厌烦情绪。为此，我将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的色彩、形象、动作等等。根据诗意我绘制了一幅 鹅的简笔画，放在多媒体上。画面上：亭台楼激，杨柳依依，岸边一位老翁翁嘻嘻地持着胡须，一个儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。教学时诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。在此基础上，再让学生结合诗意在交互电子白板上用彩笔勾画出生动活泼、天真可爱的白鹅形象：那长着一身洁白的羽毛， 有看两只红红的脚掌的鹅，在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拔掌前行，欢快的引颈高歌。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香…… 这意境是多美啊！通过为诗作画，所反映出他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。 三、趣味诵读，让学生口动起来 古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。如在指导朗读《清平乐.村居》时，我先请让同学观看录像，让学生形象感受在长满了青草的溪边，有一座小茅草屋。屋里有一对白发夫妻操着柔媚的南方口音带着醉意在互相说话取笑; 茅屋外，老夫妻的大儿子在小溪的东面锄豆田里的杂草，二儿子正在编织鸡笼，调皮可爱的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬，那憨稚之态格外让人喜欢。欣赏了这样一幅优美的、和谐的田园景色，孩子们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美熏陶。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且 有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。 四、作业形式多样，让学生活动起来 多媒体把学生从枯燥的古诗学习中解放出来，大大节约了教学时间，优化了课堂教学结构，教师可以利用节约出来的时间变换作业形式让学生练习。如我讲完《春晓》这首诗后，设计了多种实践应用题，如背一背古诗、画一画诗中的景物、讲一讲有关的故事、唱一唱谱了曲的古诗等。学生们看到这些练习后情绪高涨，都选择了适合自己的题目来做。此时，我又注意充分发挥现代教育技术的优势，为学生的展示提供有利的条件：给背诗和表演的学生配乐， 给画画的学生投影，给讲故事和唱歌的学生录音。学生自主选择展示方式，小画家、小歌唱家、小诗人、故事大王等纷纷涌现了出来。学生不仅对课文内容有了更深的理解，创造性思维也得到了进一步发展，主体作用得到了最大的发挥。学生积极主动地完成这些作业， 在不知不觉中积累了古诗，丰富了知识，培养了课外阅读的能力。 实践表明，多媒体技术以其独特的魅力，在课堂教学中大显身手 ，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生爱上古诗词，大大提高课堂的教学效率，是真正的教学好助手。多媒体为古诗词教学开辟了新的天空，为语文教学改革增添了一种新的教学手段。