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(学习)在修炼中成长读《小学数学教师5项修炼》一书有感 (学习)在修炼中成长读《小学数学教师5项修炼》一书有感 (学习)在修炼中成长读《小学数学教师5项修炼》一书有感 (学习）在修炼中成长——读 《小学数学教师 5 项修炼》 一书 有感 在修炼中成长 ——读《小学数学教师 5 项修炼》一书有感 陈惠芳 不久前，收到了福建省厦门实验小学数学教师李玲玲老师的新书《小学数学教师 5 项修炼》。新书的扉页上，李老师非 常谦逊地写了两行字： “常常学习您的智慧，吸取力量， 感谢！”我内心很是感人。虽与李老师从未碰面，但在内心，她俨然 是我一位特别要好的朋友，一位特别熟习的同行，是我学习的楷模。 在百度里输入“修炼”，有多种解说。我仍是比较认可道家的所谓“修炼”，原指传统道家的修道、炼气、炼丹等活动，现指为实现某种理想信念或技术、技术目标而进行涵养和锻炼的过程。我猜想李老师所说的小学数学教师的“修炼”也指这层意义吧。 在李老师看来，作为一个小学数学教师，一定要经历五种修 炼：读懂孩子， 理解数学， 有效研究、 追随智者， 全面学习。 细细读完整书，对这五种看家本事体悟更深。 第一，读懂孩子、理解数学是基础，是前提。 一个现代型的老师，要有一双慧眼，对教育信息要有一种高度的“嗅觉”，要能实时去捕获改革的信息，不时去洞察孩子的变化，懂得怎样去珍爱孩子的自信，用不一样的尺子去权衡孩子。能读懂孩子，研究孩子，这是落实学生主体地位的基础，也是有效睁开讲堂教课的前提。本书中，李老师用了许多的笔墨描绘了自己的教课主张和实践探究。 读《孩子的出色才是教师的出色》一文，能够看到李老师在讲堂上特别尊敬孩子的想法和看法，尽量给孩子创建一些时机，引导孩子发现，鼓舞每一个孩子踊跃思虑。在她的讲堂上，孩子有什么发现，有什么灵感火花，都能被李老师的慧 眼发掘到。 于是，才拥有了“逸凡发现”“开元格言”等别具个性的称号。当我读到开元同学“做朋友要像垂线同样， 正直诚信，相互沟通， 相互帮助”时，我想， 只有一个民主的讲堂里才有 这些可爱的声音吧！ 《优异是一种习惯》一文，感人于李老师的仔细发现，从哪些毕业的孩子身上看到了孩子潜伏的优异质量，那些吸引我们的东西。正是这些孩子优异的习惯，在给学弟学妹叙述故事的过程中，才能深深感人一颗颗纤弱的心。 康德以前说过： “人有很多种子不可以发展。 我们的责任即是想法使这些种子生长， 均匀地发展他的各样自然天赋”。 读完《多量出一些好孩子》一文，仿佛看到了李老师笔下那个做好事 的孩子，只管他上课分心，喜爱插话，影响四周同学，作业对付，校正也不实时，学习成绩自然也令父亲母亲担忧 但假如我们换一把尺子，就能多量出一些好孩子。那些人性中应 有的真挚与和善， 那些感人我们的声音， 自然也实时会发现，被觉察。 《今日你给了孩子什么面貌》 ，李老师从一位家长给她博客留言的故事提及，让我们叩问自己，学校里，讲堂上，每日给孩子留下了一张什么样的面貌。她建议我们以忠诚的心，给孩子留下一张真切的面貌——一张浅笑的面貌，一张和蔼的面貌。当我们真挚地对待孩子时，我们也会从孩子那边获得浅笑，获得理解、尊敬和相信。 在“理解数学”方面，李老师提出了三个看法： 掌握数学实质，拓宽学科内涵，探究自主之路。文章中，有许多的篇幅写下 了在《数学课程标准》 (2011 年版 )出台之际，李老师就自己感觉疑惑的问题与孔凡哲教授的真切对话，从中也让我们一线数学教师认识了数学新课程标准出台的背景及此次订正 的一些特色，对于数学“四基”“四能”“两种思想”“多个核心”等有了更深的认识。李老师认为，只有掌握主要变化，才能深 刻意会数学新课标精神。数学不只是要有“生活味”；数学和技巧是两回事；数学教课要有长效目光。她建议我们从落实三维目标，借助阅读资料、捕获“生成”资源、创新作业设计 四个方面来拓宽内涵。所以， 李老师勇敢探究， 走上了“先学 后教”的实践之路。 其次，要以研究者的视角来观照当下的讲堂。“教师即研究者”的踊跃倡议者藤豪斯谈到：“假如没有获得教师这一方面对研究成就的查验，那么就很难看到怎样改良教 学，或怎样能知足课程规划。假如教课要获得巨大的改良，就一定形成一种能够使教师接受的，并有助于教课的研究传统。” 什么是研究？什么是小学数学老师应当做并且能做的 研究？孔凡哲教授认为： 我们要做‘顶天立地’的研究。于伟教 授说： “深入地思虑就是在做研究。 对一个教育问题连续地追踪就是在做研究”。以研究者的视角来观照当下的数学讲堂，能让我们收获更多的职业幸福。 本书中，李老师经过大批的教教事例，言传身教，与我们分 享了她的研究之路，探究之径。 《教课中的不测》 《练习中的出色》《网络助力》等一系列文章，都给我们一种真切的现 场感，让我们身临其境。 如：《在“教”与“不教”中思索