(五年级语文教案)让学生走上讲台──《猴王出世》教学案例.docxVIP

(五年级语文教课设计)让学生走上讲台──《猴王出生》教教事例 (五年级语文教课设计)让学生走上讲台──《猴王出生》教教事例 PAGE / NUMPAGES (五年级语文教课设计)让学生走上讲台──《猴王出生》教教事例 让学生走上讲台 ──《猴王出生》教课 事例 五年 文教课设计 【教课背景】 《猴王出生》是我国古典小 《西游 》中的一个片段， 文表达了石猴成 猴王的一段 。 上 的前一个礼拜， 我就 真 研了教材， 好了 ，准 循规蹈矩地 行。直到教 篇 文的前两天，我突 奇想：《西游 》的故事，学生其实不陌生，如若按老套路去上，学生一定不会感 趣。 既然文章的内容学生很熟习，何不 他 通 充足地 、 后，自己来当小老 呢？下学 ， 我把我的想法跟学生一 ， 他 反应很 烈，回去后很 真地 了 文， 了有关的 料， 象摸象 地 了 呢！ 翻看孩子 的 “ ”，我的心情特 激 ， 因 我 他 其实不是像平 那 付式地摘抄了几个 、 句子，抄一下背景 料，而是深入到文章中去了， 不 理清了文章的 构， 抓住了要点的 、句， 考 、 了 多有价 的 ，如： 大家找出描绘猴子 作的 ，并模拟此中的几个做做； 从文中能够看出猴王有什么特色，从哪些地方看出来的； 你喜 猴王 ？在你心目中猴王是个什么 的形象 ??我找来几个 “ ”特 真的孩子，分 指点了一下，并邀 他 几个当 “小老 ”，他 欣然接受了任 。 【事例描绘】 正式上 了， 孩子 人人你追我赶， 一个个把手 得老高， 惟恐老 看不到他在 手。他 都渴求走上 台， 一把做小老 的 。 我点到了手 得最高的 中宇同学， 他惊喜若狂，拿着 本、“ ”， 着健步跨上 台。从介 作者到 解《西游 》，从 悟空 的来 到水帘洞， 他口若 河地大 了一通。 ，台下又 起了一双双小手。我叫了几个学生， 他 。 个 ： “他 得太快啦！ ” 那个 ： “他只 自己 ，没有叫同学回答 。 ” “他没有启 同学思虑。 ” “他没有 我 自主学 。 ” ?? 我听着学生的 言， 内心在想：他 得多么中肯啊， 活像一个个小老 。 以后，我叫上了我 班鼎鼎出名的 “ 葛亮 ”唐汨沙同学。 她不慌不急地走上 台，取出一个光碟，开始播放《西游 》第一集《猴王出生》。学生 看看 像，学 的 趣来了。他 有的哈哈大笑，有的载歌载舞，有的交 接耳，有的拍手叫 ?? 小老 了。 小老 ： “ 和你的好朋友一同迅速地 文。 ” 学生： 下座位找自己的好伙伴 文。 小老 ： “ 悟空出生的 程。 ” ?? 小老 ： “石猴又是怎 成 美猴王的？ ” ?? 小老 ： “ 你 悟空的印象。 ” ?? 小老 ： “ 第一段、第二段、第三段 小 。 ”“把你喜 的好 、好句子划出来， 大家听听。 ” 的最后，小老 部署了一个学生都会做、又都喜 做的作 ： 自 《西游 》中的小故事。 【 价反省】 五年 文教课设计 个事例， 我 到了 “舍得松手 ”的甜 ， 我看到了 文学 的主人 ──学生 的真实 采。新 在教课建 中 到： “ 文教课 激 学生的学 趣， 着重学生自主学 的意 和 ， 学生 优秀的自主学 情境。 ”而老 呢，也 “ 念， 造性地理解 和使用教材，灵巧运用教课策略，引 学生在 践中学会学 。 ” 之因此获得了令人惊喜的成功， 就在于老 教材的合理利用和 造性的教课方式的 上。 而 种打破常 的 理方式， 不是凭空而来的， 个突 奇想也是成立在 教材内容的熟习， 学生 知水平的充足认识的基 之上的。 教无定法。如若我们每一位老师在教课时能充足发挥师生两方的 主动性和创建性，选择合适自己学生的、合理的教课策略，那么，一 定能激发学生的兴趣，提升学生的语文