浅析在学科教学中如何应用信息技术 (2).docxVIP

构建高效小学英语阅读课堂 摘要：在新课程改革的历史背景下，对作为英语学习基础的小学英语阅读必然需要得到重视，加强改进。作为当今时代最为高效、便捷的计算机网络，将其引入教学，尤其是小学英语已不足为奇。因此，如果将这些信息载体很好地运用到小学英语阅读课程当中必将起到事半功倍的效果。 关键词：小学；英语阅读；多媒体；信息技术 在我们传统的英语教学过程中，教师往往只注重语法、单词、及阅读句型等知识的传授，通过让学生做大量的阅读文章及习题来实现对学生英语阅读能力的培养。如今的网络时代，给各行各业带来了极大的便利，英语阅读教学成为受益者。我们要改变教学观念，在教学中充分使用网络资源，提高教学质量，培养学生综合能力，为他们以后的学习打好基础。阅读教学是实施新教材教学的难点， 但是在阅读教学中如何摒弃传统的以老师为主的“满堂灌”、“一言堂”教学模式，真正做到利用信息技术，培养学生整体英语阅读能力，这正是探讨英语阅读教学和培养学生阅读能力的动机所在。信息技术的应用，可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望[1]。为此在具体的教学过程中，应做到以下几个方面： 一、利用新颖的多媒体信息技术，从各方面吸引学生眼球。 多媒体信息技术新颖多变，一幅幅色彩鲜明的图片，一段段生动的视频不断地吸引着学生的眼球。多媒体技术可以将情景创设得更真实，促进所学语言的真实运用。利用信息技术制作出的特效可以充分激发学生的学习兴趣。 （一）、创设情境，促进所学语言的真实运用。 布鲁姆认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。多媒体教学的集成性，体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。在小学英语教学过程中，精读型文章阅读往往是教学的重点，但也很容易成为英语教学的难点。因为英语精读型文章注重学生对文章的整体性把握和进一步的思考，追求英语阅读学习的高质量。然而网络所拥有的大量的声音、图片、视频等丰富的资源，可以为学生创造立体、生动、逼真的环境，以此来激发学生的学习兴趣，不失为英语阅读教学的良方。例如在小学英语课文中有一篇介绍一年中四个不同季节的文章，我们可以运用春、夏、秋、冬四个季节的美丽图片，并配上文字及视频说明，能够有效地打破空间和时间的限制，逼真地模拟出一个不同天气情况，学生也能得到身临其境的体验和感觉。在整体上感受四季的变化，此外，学生也能通过模拟，练习英语口语。 （二）、制作信息技术特效，充分激发学生阅读兴趣。 阅读教学碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂，程度适中的阅读材料。于是，多媒体课件在这时候就发挥作用了。我们将故事书的彩页扫描进 电脑，再按顺序做成PowerPoint 演示文稿，就把一本小书变成了“电子版”故事书，教师在具体操作时可以采用手动放映，这样还可以让学生进行预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局的练习活动。如果配上故事的录音原文，我们就能在教学中通过声音图像文字的显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，使学习者身临其境[2]。 二、利用多媒体信息技术，增大阅读量，提高课堂效率。 （一）、利用多媒体信息技术，在课本原有主题内容的基础上，扩充相关阅读内容。 如今的小学英语教材每个单元都具有非常鲜明的主题性，而网络能够以单元主题为中心提供更多阅读资源。这种学习方式不仅内容多、外延宽，而且具有辐射性的传输路径。学生不但可以从网络获取太量相关资料，也可在网络上分享他们的学习成果。以购物为主题的单元为例，本单元的主题是“Buy something”。在教授完成后，我们可以在网上模拟一个商店，让学生自由地两人一组以买学习用品为主题对话。通过网络搜索能给学生们相互间的自编对话提供丰富的素材， 比如增加课本以外的一些学习用品词汇以及日常购物中的习惯性用语，并将它们以文字、声音、视频等形式加以解释应用。这种多媒体形式网络阅读形式，要比单纯的纯文本阅读更刺激学生的感官。 （二）、利用多媒体信息技术，将提高课堂效率成为可能。 由于使用多媒体辅助教学，教师可以在设置过程中将教学内容重新编排，从课本出发，补充大量的相关资料或增加练习题。而且教师只用轻点鼠标，就可避免多次交换使用录音机、录象机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。大大提高了信息输出量，加快了课学节奏，增大了课堂密度，节约了大量的板书时间，从而提高了课堂效率。 （三）、利用多媒体信息技术的开放性，增大阅读量。 多媒体与网络技术不受时间、地域的限制，打破了学校、教室的空间概念， 提供了一个适宜现代教育的新型时空环境，为延伸教师教育范畴，拓宽学生知识面，开辟了广阔的空间。我们通过上网，从英语天地、英语