十二五校本研修方案.docx

十二五校本研修方案 不断提高教师队伍的整体素质，努力打造一支结构合理、师德高尚、业务精湛、勇于创新、 充满活力、适合 学校特色发展肅求的教师团队，是我校师资队伍建设的目标。近年来，学 校以校本研修为抓手，立足教研， 聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，努力构建切 合学校实际的校本研修机制，进一步推进校本研修工 作，促进学校内涵发展。 一、现状分析 （一） 师资队伍 目前，学校拥有 28 个（含两所村小）敎学班，在编教职工 74 人，专任教师 50 人。教师 学历全部达标， 具有本科学历的有 25 人，大专学历的有 49 人，，区级骨干教师 9 人， 市级骨干教师 11 人，骨干教师梯 队已形成。高级职称 8 人，中级职称 60 人，初级职称 1 人， 1 人未评，近三年共招入新教师 11 人。学校 教师群体的年龄、 学科、 专业发展结构 比较合理， 人才发展空间较宽。 教师热爰教育， 能认真履行岗位职责， 热爰学生，乐于奉 献，团结互助，民 - 主管理意识强。 （二） 校本研修 优势 :学校 5 （做本研修工作高度重视，每学年都能认真制定学校及教师个人的校本研修工 紊地执行，以计划达成度考核 教师研修的成效，已成为学校的常态。以校为本的教学研修机制在逐渐完善，研修内容在 作计划，有条不 不断丰富，研修形 式也趋向多元，已逐步形成了基于制度化、课堂教学改进计划、信息技 术网络平台、课题研究等多个研修平 台的校本研修，教师的专业水平也在研修活动中不断 提升。 （ 1） 制定相关制度，落实校本研修 学校相继推出了《教学常规管理细则》、《教职工量化考核方案》、《优秀班级评比办 法》、《优秀教师评 比办法》《教师师德修养学习考勤及考核方法》等制度文本，对教师 的师德修养、专业知识和能力提出了明 确的要求，保证了校本研修的落实，定时进行检查、 考核、反馈，帮助教师进一步反思和改进。 （2） 建立多元化的校本培训模式，调动教师参与培训的积极性我校的校本培训模式灵活 多样，已形 成了校级、敎研组、备课组等不同层次和不同目标要求的多样化的研修形式。 学校通过组织教师参加培训、 校际交流、专家指导、教研组主讲制、备课组集体备课、教 学展示、教学竞赛、观课评课、案例研究、读书 交流等活动，有效调动了教师参与培训的 积极性，提高了教师教育教学的能力，促进了学校优质教育资源利 用的最大化。 （ 3） 开展课题研究，促进教师专业发展 教师的教育科研能力的提高是教师队伍整体素质提升最重要的标 志之一。多年来，学校一 直坚持“以课题为引领，促进敎师专业发展 的校本研修模式，形成了把培训活动 与教学研 究活动相结合，以学校课题为引领，以日常课堂教学研究为载体，以骨干教师、教研组长 为主要 负责人，人人参与课题研究的格局。 （4） 发挥骨干引领，促进教师专业成长 学校已基本形成市、区、校三级骨干梯队，学校为骨干教师提供一切机会，激励他们加强 学习与研究，进一 步提升自己，尽快成为新课程改革的带头人。同时，学校也充分发挥骨 干的示范引领作用，通过上示范课、 开设讲座、课题研究、师徒带教等来带动教师队伍整 体素质的提高。 问题： （1） 教师个体发展目标与学校发展目标需要进一步融合。教师发展还显不够平衡 , 特色教师、品牌 教师明显不足。 （2） 教师的学历层次还需要进一步提高。在具有大专学历的 12 位教师中一半是四十岁以 下的，学 校必须鼓励这些教师争取尽早达到本科 学历。 同时，学校还要鼓励其他教师向研 究生、硕士生等更高的学历 努力。 （ 3） 各教研组、 备课组之间的发展不均衡， 研究性敎研组建设不够深入， 区级优秀教研 组还未凸现 ，:， （4） 尽管校本研修形式多样，但还有待进一步创新，不能只停留于“完成 任务这一层面 （ 5） 由于校本研修的相关政策比较滞后，具有不确定性，因此校本研修工作有时比较被 动，不能很 好地激发教师参与研修工作的热情‘ 二、研修目标 （一）总目标 以科学发展观