高职院校开展1 X证书制度的探索与实践——以浙江同济科技职业学院为例.pdfVIP

Popular Science 科学大众 ·科学教育 2021年第7期 ———————--__ “无人机驾驶”证书知识体系卜———————1 高职院校开展1+X证书制度的探索与实践 ——以浙江同济科技职业学院为例 结 王亚芹1 仇茂龙2 陈光洲1 (1.浙江同济科技职业学院，浙江省311200；2.杭州新叁河科技有限公司，浙江省310051) 果 摘 要：1+X证书制度作为职业教育的一种制度创新，于2019年启动试点工作。文章在分析高职高专1+X证书工作实施要点的前 初级 中级 高级 提下，结合浙江同济科技职业学院试点工作实践，阐述“X”证书优选导向、书证融通体系及师资队伍建设,对其他高职院校工作开 展、提高人才培养质量有一定借鉴意义。 关键词：1+X证书制度； 高等职业教育； 书证融通； 无人机驾驶 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006－3315（2021）7－186－002 一、引言 三、融渗全流程，构建书证融通 2019年教育部等四部门联合印发《关于在院校实施“学 （一）全流程融通机制 历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，自2019年 1+X证书制度旨在实现教育和培训的完美融合，“1”凸显的 开始，稳步推进1+X证书制度试点工作，通过书证结合，培养 是教育功能，“X”凸显的是职业功能，“1”和“X”二者之间不是简 [2,3] 课 社会急需的高质量人才。1+X证书制度是深化复合型技术技 单的数学关系，而是育训融合，互相渗透 。学历证书是基础， 能人才培养模式改革的重要举措，体现了职业教育作为一种 “1”不是独立的个体，而是专业群中的代表专业，“X”是“1”的强 [4] 类型教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业 化、补充、拓展 。要从学习标准、学习内容、学习过程、学习结果 教育和培训体系、深化产教融合、校企合作的一项重要制度 全流程构建专业与证书的融通机制，实现书证融通。 [1] 程 设计 。文章以浙江同济科技职业学院工程测量技术专业为 (1)实现专业教学标准与职业技能等级标准的对接。强化一 例，探索1+X证书制度在高职院校落地实施的具体举措和实 体化特征，以专业为平台，拓宽技术技能人才培养通道，实现专 践经验。 业教学“1”的标准与职业技能等级“X”的标准融合，实现一体化 二、三业“1”体为导向,优选“X”证书 教学、一体化培训、一体化考核三方面的融合。 包 （一）三业“1”体证书选用导向 (2)实现专业人才培养方案的课程内容与X证书的培训内容 证书选择时，采用产业、专业、企业的三业“1”体的选用导 相互融合。以X证书为支点，加强专业与专业群的融入，推动专 向，兼顾产业契合度、专业融通度、企业认可度。契合地域重点 业群共建，结合自身的特点与优势，优化专业群人才培养方案， 产业，优先关注新职业、新业态、新技术所涉及