第六单元写作《 学习改写》教案（精品）2022年部编版语文附答案.docVIP

写　作 学习改写 1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。 2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。 一、导入新课 改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。今天，我们一起来进行改写写作训练。 二、教学新课 目标导学一：了解概念，整体感知 1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或局部内容，是一种创新作文。就像“插花艺术〞，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的欣赏插花。 2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比方将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比方将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变表达方式，比方将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。 目标导学二：明确要求，深入理解 1．遵照原文。 改写是在原文根底上的再创造。在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。在此根底上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。 2．确定改写点。 在研读原文、准确理解改写要求的根底上，确定改写点，即在表达原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。 3．保持两个“一致〞。 一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。比方，文章主体局部是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。 二是表达方式要一致，防止人称不统一和表达上的混乱。比方，改写后的文章是用第三人称写的，就要防止混入第一人称的表达；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。 4．展开合理的想象。 根据改写的实际需要，融入个人风格，防止千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。同时改写是需要想象力的，要展开想象的翅膀，并用生动形象的语言表达出来。 目标导学三：实践训练 1．从下面任选一题写作： (1)选取一那么古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。 (2)从本单元的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 2．本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明，从中选择一篇改写成课本剧。 3．佳作欣赏 范进中举 【教学目标】 知识与能力 “腆〞“作揖〞“盘缠〞等字词的音形义。? 2.通读课文，把握文章主要内容，认识小说所反映的社会生活。 过程与方法 1.感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。 2.品味小说语言，领会挖苦艺术的魅力。 情感态度与价值观 认识封建科举制度对知识分子的毒害。 【重点难点】 教学重点 1.梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。 2.了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。 教学难点 品味小说的语言，领略古代小说的挖苦艺术的魅力。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有凭借参加科举考试，凭“四书五经〞才能敲开仕途的大门。可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。 自主预习 背景资料 吴敬梓，清代文学家，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。 吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪〞而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不到十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的挖苦小说《儒林外史》。 知识链接 《儒林外史》简介 “儒林〞指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，挖苦因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生、严监生等等，在中国文学史上，尤其是挖苦小