《生命 生命》教案——1.docVIP

学科：语文 版本：人教版 册次：四年级下册 PAGE PAGE 1 19.生命 生命（精读）（第二课时） 【学习目标】 1.正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 2.充分阅读文本，理解含义深刻的句子。 3.揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，懂得珍爱尊重生命，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。 【教学重点】目标2、3 【教学难点】目标2、3 【教学过程】 活动一：开门见山导入新课（2分钟）（静） 【师】同学们，今天我们一起来学习第19课，请大家齐读课题。生命是什么呢？【板书“？”】生命对于每个人来说都非常重要，但是却难得静下心来去思考这个问题。不过有人想过，而且是常常在想，她就是台湾作家——杏林子。在杏林子眼里，生命到底是什么呢？ 活动二：初读课文，感知内容（5分钟）（动） 【师】请同学们轻轻地打开语文书，翻到89页，用自己喜欢的形式读课文，注意读准字音，读通每一个句子，想一想课文中通过哪几个事例告诉我们生命是什么？ 一、学生自由读课文】 二、学生汇报，教师板书。 求生的飞蛾 生长的瓜苗 律动的心跳 活动三：研读探究，感悟生命。（15分钟）（动静结合） 一、理解关键词语句子，领悟震撼。 1.教师引导（静） 2.学生汇报（动）【课件出示三个句子】 只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 体会飞蛾生命的脆弱。 ②体会飞蛾求生的强烈。【学习方法指导之抓关键词语理解文意。】（静） （2）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使他它仅仅只活了几天。 ①学生汇报。（静） ②师生共学感悟。【师生展开想象，以对话形式感悟瓜苗的顽强生长，不屈向上】（静） ③名言拓展。（静） 冰心曾经说过：“在快乐中，我们要感谢生命；在痛苦中，我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？”着才是生命的真谛，让我们带着勇敢、带着敬意再来读读这个句子。 （3）那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。 ①学生汇报（静） ②感受震撼 （动） 3．研读第四自然段。 （1）学生汇报。（动） （2）理解“糟蹋”。（静） 三、走近作者（静）（3分钟） 1.教师引入。 2.杏林子简介。【课件展示，配音】 作家杏林子本名刘侠，12岁就得了一种怪病，瘫痪了。腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。在她遭遇生命挫折的那一刻，她对生命抱着消极的态度：“我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有什么用？我活着到底是干什么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？……”于是她曾经告诉自己，“如果三年还不康复的话，就不要活了。”在被病魔折磨期间，杏林子曾经想到过自杀。但是，轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，凭着坚强的毅力在病痛中写下了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会，”致力于推动残障福利工作。杏林子选择了【好好使用它】 四、走进励志故事（5分钟）（动静结合） 1.读中悟，抓关键句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（动） 2.走进生活，走进名人故事。（静） 高位截瘫的张海迪，无法像正常人一样上学，于是在家中自学课程，学习了英语、日语、德语，编著了《生命的追问》等著作；由21位平均年龄21岁的聋哑演员表演的大型原创音画舞剧《千手观音》在2005春节联欢晚会上以层出不穷、千变万化的视觉冲击力，赢得了全国观众的激动和泪流；桑兰 3.教师小结，学生朗读句子。（动） 虽然生命短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值，这样我们都可以 使自己活得光彩有力【板书“光彩有力”】 4.联系生活，朗读拓展。（动） 五、拓展升华（9分钟） 寻找生命。（静） 【课件展示、破茧的蝴蝶、奔跑的骏马、翱翔的雄鹰、绽放的腊梅、嗷嗷待哺的燕子、悬崖边生长的松树等等】 课堂练笔。（静） 齐诵小诗。（动） 六、课堂小结（静）（1分钟） 文章可以结束，课堂也可以结束,但生命的长河永无止境。希望每一位同学今后能珍爱生命,是自己活得更加光彩有力,让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下! 七、板书设计: 19 生命 生命 ？