《诗中的奇思妙想》教学案例 1.docVIP

PAGE PAGE 1 《诗中的奇思妙想》教学案例 教学年级：?三年级上册 执教人员：??熊娟 教学议题：?诗中的奇思妙想 设计意图：在快乐的童诗阅读中，让孩子们开启想象的大门，培养丰富的想象力，培养学生的阅读兴趣和提高阅读诗歌的能力。 教学目标： 1、通过阅读学习明确儿童诗的特点。即儿童诗中的奇思妙想不但指丰富的修辞，比如：夸张、比喻、拟人、摹声等，同时还有表达形式的多样，如：图像诗?。 2、创编儿童诗。 选文篇目：《爸爸的鼾声》《我的宠物家庭》《瞌睡虫》《向上跌了一跤》《巴喳巴喳》《洗月亮》 教学重点：感悟儿童诗的特点。 教学难点：创编儿童诗。 教学准备：学生阅读材料、多媒体课件 教学过程： 一?、激趣导入 师诵读诗歌《爸爸的鼾声》以激发学生对诗歌的兴趣。 爸爸的鼾声 阎妮 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 它使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了 ? 师：孩子们你们喜欢这首诗吗？ 生：喜欢。 师：说说理由吧。 生：他把爸爸的打鼾声想象成小火车的声音。 生：爸爸不打鼾醒了的时候想象成火车到站了。 师：孩子们说得真好。这就是诗歌的魅力——总令人有许多意想不到的发现。这节课就让我们一起去寻找诗歌中的奇思妙想吧! 二?、分层推进，感悟体验 （一）自读《我的宠物家庭》，边读边悟，整体推进。 1、标题猜想，展开想象 师：孩子们读了这个标题你想到了什么？ 生1：作者家里养了许多的宠物。 生2：他生活在一个像动物园的家里。 师：恩，有道理。那孩子们知道什么是“宠物”吗？ 生3：宠物就是小动物。 师：?是的，?“宠物”就是喂养在家里给我们作伴和特别喜爱的小动物，所以从这个标题我们就不难猜想到作者对这个宠物家庭的…… 生：喜爱。 师：是啊。那到底宠物家庭有哪些成员呢？我们一起去认识一下吧。在读之前老师请上课专心坐姿漂亮的女同学来读一读学习要求。 2、明确要求学生自主学习。 学习要求： （1）自读诗歌并用“”画出诗中描写的家庭成员。 （2）找出诗中你喜欢的奇思妙想，并想想妙在哪里？ （3）再读诗歌看谁读得更美。 3、互动交流，共同提升。 师：谁来向我们汇报一下诗中写了哪些家庭成员？ 生1：诗中写了妹妹、妈妈、奶奶、爸爸和我。 师：你真是个会读书的孩子。谁找到了诗中的奇思妙想？ 生2：他把妹妹写成猫头鹰、把爸爸写成大熊、把奶奶写成大象、把妈妈写成母鸡、把我写成小猴子。 师：你真棒，你全都找出来了！那诗中的哪个奇思妙想最吸引你呢？ 生2：我最喜欢妹妹，因为妹妹整天睡觉就像猫头鹰一样，作者就把妹妹写成猫头鹰。 师：多精彩的发言啊！掌声送给他。 相机抽查学生汇报 生3：我最喜欢妈妈那段。 师：噢？说说你的见解。 生3：因为他说妈妈很吵，于是就把她写成母鸡了。 师：你是一个会从细节思考的孩子。是啊，成天唠叨不停的妈妈可不就像一只整天咯咯直叫的母鸡吗？不过，这唠叨里，包含着多么深情的母爱啊！如果把你的妈妈想象成一只宠物，你想选哪一种动物呢？ （生回答，为后面创作诗歌做铺垫。） 师：孩子们的想象可真丰富啊！你还想把谁想象成宠物呢？ （拓展学生的思维，以点到面） 师：孩子们读了这首诗我们发现原来作者写的不是宠物而是…… 生：一家人。 师：那他是怎么写的一家人呢？ 生：他把一家人想象成宠物。 师：是啊，这就是这首诗歌的妙处所在。我们就把这种奇思妙想起个名字。 （板书——比喻） 师：在作者笔下他的家人是一个个憨态可爱的宠物，下面再让我们一起美美地读一读吧。 4、小结：梳理学法。 通过刚才的共读，孩子们明白读儿童诗的方法了吗？首先把诗认真地读一读；接下来去寻找诗中的奇思妙想；找到之后，再通过读把奇思妙想有滋有味地品味一番，我们把这种方法叫做一读二找三品。（边总结边板书） ? 师：孩子们，通过刚才的自主学习你们感受到诗歌中的奇思妙想了吗？其实啊，在奇妙的诗歌王国里还有许多我们不曾发现的奇思妙想，接下来我们分小组学习，再次走进诗歌的奇幻世界。 （二）小组共同学习 1、出示小组合作学习要求： 1）各小组从下面四首诗歌——《瞌睡虫》《洗月亮》《向上跌了一跤》《巴喳巴喳》选择一首诗共同学习。 2）读——小组长带领大家一起诵读。 3）找——找出诗中的奇思妙想并一起交流。 4）品——小组长再次带领大家美读。 2、师生分享学习，重点交流图像诗《瞌睡虫》 师：哪些小组学习了《瞌睡虫》这首诗啊？我请坐得特别端正的小组在组长的带领下来读一读这首诗。 （由于学生第一次接触图像诗，不知从何去读，有从右到左的，有从左到右的，也有从上到下的。） 师：咦？怎么一首诗有这么多的读法啊？到底该怎么读呢？孩子们再读一读。（通过反复试误，学生统一读法） 师：孩子们通过小组合作学习你找到这首诗中的奇思妙想了吗？ 生1：这首诗和