高一化学说课稿《化学计量在实验中的应用——物质的量》(新人教版必修1).pdfVIP

《化学计量在实验中的应用——物质的量》说课稿 各位评委老师大家好！我要说课的内容是物质的量，下面我将从教材，教法，学法，教 学程序设计四个方面对本节课作如下说明： 一 . 说教材 1. 教材的地位与作用： 本节课是人教版化学必修 1，第一章，第二节第一课时的内容。物质的量是化学教学 中的一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在 此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，而这一节的学习会 使学生对化学中的 量 有一个新的认识。因此教好物质的量的概念，不仅能直接帮助学 生掌握好本章中的有关摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的计算，而且也为以后 进一步学习有关的计算打下基础。所以，物质的量的教学不仅是本章的重点，也是整个 高中化学教学的重点之一。 2. 教学目标： （1）知识目标 ： A 、掌握物质的量及其单位—摩尔的含义；理解阿伏加德罗常数的含义 B、通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，初步认识到物质的量与物质质量的 关系。 （2 ） 能力目标： 提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识进行计算的能力。 （3） 情感目标 ： A、通过学习概念的推导及应用，形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。 B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。 （4 ）德育目标： A、培养学生演绎推理，归纳推理的辩证逻辑能力； B、培养学生抽象、联想、想象思维能力，激发学习兴趣； C、使学生学习法定计量单位及国家标准中“量和单位”的有关内容。 3. 教材的重，难点： （1）重点：使学生了解物质的量及其单位；能根据物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的 关系进行计算。 （2 ）难点：物质的量与微粒数目之间的简单换算；关于物质的量、摩尔质量、物质的质量之 间的简单换算 二 . 说教法 古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需 被点燃的火把。”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作 容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，所以结合 教材及学生的实际准备我采取以下教学方法： （1）采取目标分层教学法 课前五分钟检测主要是为了加深学生对微粒间转换的理解与应用，为课堂教学的顺利进 行做好铺垫。新课教学主要采取对比归纳法：通过与生活中的某些质量小，数量大的实例对 比，指出化学反应中存在的相同情况 -- 提出物质的量的概念；通过与其它基本物理量和单位 的对比提出摩尔的概念，帮助学生通过对比理解和记忆物质的量与摩尔的关系；通过与生活 中实例对比（一盒粉笔，一打羽毛球）重点说明摩尔的概念，以此使学生对抽象的摩尔概念 具体化；通过适当的分层练习强调指出学习摩尔需要注意的问题并帮助学生由浅入深的掌握 本节知识。 （2 ）讲练结合 课上讲练结合的教学方式不仅能使老师很快掌握学生的情况，更能让学生及时地熟悉所 学知识。 三 . 说学法 1. 学情分析 对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化 其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。由于物质的量这一节的概 念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。因此在教学中，要考虑 学生的接受能力。 2. 学法指导 在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概 念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，同时消除学生对概念的神秘感和泛味感。 四. 说教学过程 1、引入“物质的量”的概念 设问引入新课：物体运动的快慢用什么物理量表示单位是什么物体所含物质的多少用什 么物理量表示单位是什么 学生回答后转入：任何物质都是由许许多多肉眼看不见的分子、原子、离子等微观粒子 构成。例如， 1 滴水是由许多水分子构成。构成物质的基本粒子的多少，也应该有相应的物理 量，这个物理量科学上称为“物质的量”。让学生意识到：物质的量是一个物理量的名称； 它是表示构成物质的基本微粒数目多少的一个物理量；这四个字是一个整体，不能拆开理解 （不要过多的强调，以免将问题复杂化使学生心理压力加重）。 2、物质的量的单位——摩尔的教学 引入：每种物理量都有相应的单