幼儿园开展创客教育的分析和实践研究作文.pdfVIP

- . 幼儿园开展创客教育的分析和实践研究 一、问题提出 自从 2021 年首次将“创客〞写入中国政府工作报告，在 “群众创业，万众创新〞的理念下， 创客教育也深受一批善思考、 爱动手、乐分享的幼儿教师的追捧。 根据 ?教育信息化“十三五〞 规划 ?精神，现民等认为创客教育是一种融合信息技术， 秉承“开 放创新、 探究体验〞教育理念， 以“创造中学〞为主要学习方式 和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式 [1]。祝智庭等也 提出创客教育以信息技术的融合为根底， 传承体验教育、 工程学 习法、创新教育、 DIY 理念的思想 [2]。因此，创客教育符合幼儿 认知特点。 二、基于幼儿园开展创客教育的分析 1.理论依据 一是建构主义理论。该理论强调学习是利用已有的知识背 景、经历、心理开展阶段及认知构造进展积极意义创立的过程； 还强调以学生为主体， 主动地“学〞是对知识的主动探索， 主动 发现 [3]。根据这一理论， 幼儿创客教育应该通过在活动中创设情 境，以微视频为中介，强调以幼儿为本，通过亲自参与，以幼儿 独特的视角去发现问题和尝试寻找答案， 或与幼儿之间、 与成人 之间的合作来解决问题，并把自己的想法变成现实。 二是多元智能理论。 由加德纳提出的多元智能理论， 提倡以 - .word.zl. - . “学生主体，教师主导〞的教育观念，以多样化的教育方法，实 现学生全面开展 [4]。在幼儿创客教育课程中运用多元智能理论， 符合 ?3-6岁儿童学习与开展指南 ?〔以下简称 ?指南 ?〕的核心思想， 强调幼儿成长需要多元培养方式。 因此，在创客教育设计与实施 时应采用多元活动方式，尊重幼儿个体差异，因势利导；在评价 中应充分利用评价主体的多元化、 评价方式的多元化， 促进幼儿 多元智能的开展。 2.实践依据 国关于幼儿创客教育的文献主要聚焦在儿童创客教育产品 和儿童创客教育上。 如有的研究结合儿童年龄特点， 总结出了儿 童创客教育产品设计的原那么、 方法和流程， 以及设计方法的指 导和设计模板，为开展儿童创客教育提供了适宜的教育产品 [5] 。 有的研究者总结了 Scratch在幼儿课堂教学中的应用及其意义 [6]。 有的从创客教育的涵、 国儿童创客教育现状、 面临问题及主要成 效提出了新思路 [7]；燕中国提出了创设创客空间的三种策略， 为 幼儿提供物质支持和思维碰撞的环境 [8]。拾倩采取以