《分式方程》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (4).docVIP

课题 10.5 分式方程〔1〕 第 课时 教 学 目 标 “实际问题－分式方程方程模型〞的过程，经历分式方程的概念，能将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用； 2.知道分时方程的意义，会解可化为一元一次方程的分式方程； 3.在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值. 重点 难点 将实际问题中的等量关系用分式方程表示. 找实际问题中的等量关系. 教与学双边流程 二次备课 教师活动 学生活动 一、情境引入 根据题意列出方程 〔1〕甲、乙两人加工同一种服装，乙每天比甲多加工1件，乙加工24件服装所用时间与甲加工20件服装所用时间相同。甲每天加工多少件服装？如果设甲每天加工件服装，那么乙每天加工________件服装,根据题意，可列出方程：___________________ 〔2〕一个两位数的各位数字是4，如果把各位数字与十位数字对调，那么所得的两位数与原两位数的比值是 eq \f(7,4) 。原两位数的十位数字是几？如果设原两位数的十位数字是，那么可以列出方程： 〔3〕某校学生到距离学校15km的山坡上植树，一局部学生骑自行车出发40min后，另一局部学生乘汽车出发，结果全体学生同时到达。汽车的速度是自行车的速度的3倍，求自行车速度。如果设自行车的速度是 km/h，那么可列出方程： 二、探索与思考 〔1〕上面所得到的方程有什么共同特点？ 〔2〕这些方程与一元一次方程有什么区别？ 结论：分母中含有未知数的方程叫做分式方程 〔3〕如何解分式方程 eq \f(24,x＋1) ＝ eq \f(20,x) ？ 三、例题讲解 例1　解方程： 〔1〕； 〔2〕． 归纳：解分式方程的一般步骤是先去分母〔在分式方程的两边同乘各分式的最简公分母〕，把不熟悉的分式方程转化为熟悉的一元一次方程来解决，其步骤与解一元一次方程根本相同． 例2　某校甲、乙两组同学同时出发去距离学校4km的植物园参观．甲组步行，乙组骑自行车，结果乙组比甲组早到20min．骑自行车的速度是步行速度的2倍．求甲、乙两组的速度． 四、课堂练习 1．小明乘出租车去体育场，有两条路线可供选择：路线一的全程是25千米，但交通比拟拥堵，路线二的全程是30千米，平均车速比走路线一时的平均车速能提高80%，因此能比走路线一少用10分钟到达．假设设走路线一时的平均速度为x千米/小时，根据题意，可得方程 ． 2．一个两位数，个位数字比十位数字大1，个位、十位数字的和与这个两位数的比值是五分之一，求这个两位数． 五、归纳小结 1、什么叫做分式方程？ 2、解分式方程的步骤有哪几步？ 3、解分式方程时哪些步骤容易出错？ 4、解分式方程一定要检验吗？ 五、课后作业 1、完成情境中的三个分式方程。 2、解方程 1．设甲每天加工服装x件，可得方程； 2．设这个两位数的十位数字是x，可得方程； 3．设自行车的速度为xkm/h，可得方程 所列方程的分母中含有未知数． 〔2〕〔3〕是分式方程． 例题可由学生自己来完成，同学们互相改正错误． 注意去分母的时候不能漏乘没有分母的项，设步行速度为xkm/h，那么： ， 解得x＝6． 答：甲组的步行速度为6km/h，乙组骑自行车的速度为12km/h． 尝试对知识和思想方法进行归纳、提炼、总结，形成理性的认识，内化数学的方法和经验． 教 学 反 思 9.1 单项式乘单项式 力． 教学重点：理解单项式相乘的法那么，会进行单项式的乘法运算． 教学难点：能运用单项式乘以单项式的法那么解决实际问题． 【情景创设】 用6个边长为a的小正方体拼成一个长方体，并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积，从不同的表示方法中，你能发现些什么？ 〔1〕体积的表示方法； 〔2〕面对你的侧面积的表示方法． 探索新知 让学生在交流的根底上思考以下问题： 〔1〕体积的表示方法：①3a·2a·a＝________________＝6a3， ②3a·2a·b＝________________＝6a2b． 侧面积的表示方法：3a·2a＝________________＝6a2． 〔2〕从不同的表示中你发现了什么？ 〔3〕通过下面两个计算我们来进一步的探讨： 〔2a2b〕〔3ab2〕＝［2 ×3］?〔a2?a〕〔b?b2〕＝6a3b3 系数相乘 相同字母 相同字母 〔4ab2〕〔5b〕＝［4×5］?〔b2? b〕?a＝20a