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PAGE PAGE 1 教学论文 将语文生活化，生活语文化 贵州省都匀二中语文组 杨燕飞 面对着学生繁重的高中学习生活，我眼见着他们由最初在课堂上的激情、爱说、勤思、好动渐渐被沉默、懈怠所取代。那往日的欢乐仿佛被什么淹没了…… 看着此情此景，我心里颇不宁静，了解才知，学生早已习惯了在所有课上以听为主的学习方式，渐渐地，再也提不起“说”的兴趣。我深思着这样的改变，真觉得可悲，如果长此以往，大家只为了追求分数，那一个人的情操何以提高？我们无法改变环境，但也不能为环境所迫，于是，我积极找寻一条既能让学生“乐学”，又能让学生“学有所得”的教学途径。因此，我以“将语文生活化，将生活语文化”为教学原则，从生活中，尤其是从学生的实际生活中调动其学习积极性，挖掘其潜力。 王丽在引发语文教育大讨论的《中学语文教学手记》中说“不关心广阔的社会生活就很难学好语文”。斯言信焉！这不仅是她在语文教学实践中的真切感受，也是对我国语文教学普遍存在的脱离社会生活现状的反思。2009年的语文高考试题也给我们敲响了警钟：那种整天挣扎于题海之中，不愿花精力将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来的做法将会不能适应社会人才的选拔。 基于以上认识，我在使用语文新教材，进行高中语文教学时，力戒关起门来教书，注意“开门教学”，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到较好的效果。具体做法如下： 在课文教学中找切入点联系社会 课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分注意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，从而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻地理解。比如文言文教学，我不仅联系高考注意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。在教学高中诸子散文单元后，我就让学生课后收集有关儒家思想成为封建社会至尊地位的背景、原因等相关内容，并利用语文研学课时间组织讨论儒家思想在当今社会中的影响。大家讨论得很积极，从而帮助学生辩证地分析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、分析社会的能力。 在各种语文活动中关注社会 课前五分钟能力训练 课前五分钟训练以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生所思所想为主要素材，以学生登台演讲为主要形式，形式多样，内容灵活，极大地调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。训练形式丰富多彩，例如：讲一个哲理小故事，规定话题的演讲，对发生在身边事情的感悟，对某一本书的介绍等等。这课前五分钟好像是一个窗口，透过一窗看世界，让古今中外、天文地理都进入视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生归纳、加工、表达能力。 创设语文读书角活动 以选择校园风景独特、优雅的地方为活动场所，给学生以融入自然之感。在读书角活动中，学生进行集体诗歌朗诵比赛、改编大家爱唱歌曲的歌词欣赏、辩论会等丰富多彩的课外活动，极大调动了他们的积极性和探究能力。诗歌朗诵，“情”字当先，学生在朗诵过程中领略了古今中外诗歌的魅力；歌词改编，深入学生实际，不仅培养了他们“我手写我心”的能力，还得到了多种艺术情趣的锻炼；在唇枪舌战的辩论会中培养了学生的分析问题、逻辑思维能力。此类的活动很受学生欢迎，在活动中，我看到了学生们课堂外的才情，甚是感动！ 课文质疑 “尽信书则不如无书”，“发现一个问题比解决一个问题更伟大”，我们通过这个栏目鼓励同学们发现文中有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心用脑子去读书，而不是仅仅用“口”念书。有的同学对文中的语句质疑，对段落的编排产生疑问，这种钻研、琢磨、领悟的精神，无疑是学习语文的一个良好习惯，使学生真正体会到“处处留心皆学问”的真理，真正成为提高语文能力的核动力。 4．角色表演 在学习文章时，学生们可对感兴趣的角色进行即兴表演，这样加深了对课文内容的理解。学生自己利用课余时间，选择自己喜欢的人物玩角色扮演游戏，在日常生活中找主题，模仿鲁迅、郁达夫等的口吻来说话。大家为了不出丑，都认真读，好好背。大家觉得很新鲜，因为这个，大家对知识点的归纳都擅长了不少。 日记大家听 日记，他是学生心灵的展示，品格的显现，喜怒哀乐的表露。学生的大作将在这里找到第一批读者和听众。在这里，讲台成了交心台，学生的心声拓宽了校园生活的话题。 一周新闻联播 学生利用课间和周末听广播、看电视、读报纸，收集新闻焦点，发表新闻评论。从小事到大事，从校园到世界，无不凝聚着每位学生的赤诚之心，我们不禁想到，学生听到的只是一条小小的新闻吗？ 佳作赏析 同学们自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也以身示范，背诵自己喜