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地区活动中幼儿规则意识养成策略 地区活动中幼儿规则意识养成策略 地区活动中幼儿规则意识养成策略 总结：怎样在地区游戏中培育小班幼儿的规则意识 地区游戏是幼儿乐于参加的活动之一， 地区惯例的成立不单是集体地区活动的需要， 还有利 于促使幼儿的身心健康发展。在地区游戏中， 幼儿主要经过详细操作、 探究来掌握技术、获 得悉识、发展各方面能力，能够起到培育优秀情绪、形成必定行为习惯、促使幼儿活动能力 提升的作用。地区规则作为教育手段，能够起到规范指引行为方向，促使幼儿活动质量，提 高能力和身心发展水平的作用。 所以， 活动中幼儿规则意识的强弱、 恪守规则的状况将直接 影响活动的质量。 规则意识及履行规则的能力不单影响幼儿的社会性适应， 也将影响一个人 平生适应社会的程度。 幼儿优秀的规则意识是地区活动顺利展开的有力保证。 我们培育幼儿 的规则意识，将有助于幼儿在此后的生活中形成比较强的社会适应能力。 新入园的小班幼儿规则意识较差，地区游戏时，他们常常以自我为中心，好奇心强，任意性 大。作为教师， 要在游戏中存心识地对幼儿施加必定的教育影响， 增强幼儿的规则意识，提 高幼儿的各项技术， 因为规则意识的培育对幼儿次序感的成立及对幼儿长久发展的重要性是 不问可知的。那么，怎样在地区游戏中培育小班幼儿的规则意识呢？ 一、利用各样标志图，帮助幼儿理解游戏规则 刚入园的小班孩子年纪小，理解能力有限，他们不擅长支配自己的行动，所以，教师关于孩 子的指引教育更要仔细、 耐心。 小班孩子拥有自己独到的年纪特色和思想特色， 他们不喜爱 硬性的说教，比较喜爱于用实物的方式理解事物。 玩游戏时， 孩子内心知道规则， 但经常会 忘记规则。 针对这一状况，我们利用各样标志图为媒介， 让标志图和孩子们说话， 让他们在 和标志图的互动中， 以快乐自主的方式， 比较轻松地接受和理解游戏规则。 如：在展开阅读 区游戏时， 我们和孩子一同商议拟订需要恪守的规则与要求， 并依据大家议论出的这些规则 要求， 老师再和幼儿一同用图片的形式将这些规则一一画下来。 如：画一张张开的嘴巴上打 一个叉叉，代表 “不要高声说话 ” ；在一本书的旁边画一只手，代表 “一页一页翻看 ” ,, 这些图片形象生动、 充满童趣， 因为这些规则是孩子和老师共同议论、 拟订出来的，所以幼 儿更简单理解， 并且更乐于接受。 这些温馨的规则图片张贴到有关地区后， 幼儿时辰都能看 到，不单帮助幼儿理解了游戏规则， 并且美化了地区环境，赐予幼儿随时必需的提示， 让幼 儿恪守规则变得自主，恪守规则的意识也大大增强了。 一般的地区游戏经常受投放资料、 场所部署等限制， 所以都有规定参加的人数， 而小班孩子 以自我为中心特别严重，不论他人能否已经在这个地区玩了，这个地区也已经人满为患了， 仍是喜爱一窝蜂地去争抢。如：在 “玩具大家玩 ”的主题中，我们开设了 “卡通尼乐园 ”游 戏区，并在该地区中投放了好多玩具，有毛绒的、遥控的、电动的、充气的、拖沓的、上发 条的等等。 这些玩拥有的是小朋友自带的， 有的是幼儿园供给的。 种类众多的玩具深深地吸 引着孩子们，每次玩地区游戏时，孩子们老是一窝蜂地往 “ 卡通尼乐园 ” 游戏区挤，经常是 人满为患， 也是场面最为杂乱的地方 （玩具扔满地、玩后不会送回家， 玩玩具时有的孩子不 会轻轻拿、轻轻放，抢夺、独占、破坏玩具的状况时有发生。 ） 俗语说得好 “ 没有规矩，不可方圆。 ”察看到这一现象后，我们联合小班幼儿的年纪特色以 及班级的详细状况， 设计了一些游戏标志图， 帮助幼儿更好地理解、明确游戏规则，学习爱 护玩具、 “玩具大家玩 ” 、自己整理、 整理玩具等， 体验游戏的快乐。 如：为了让幼儿明确 “卡 通尼乐园 ”游戏区的参加人数，我们就在 “门口 ”粘贴了几个小脚迹，并告诉幼儿：去 “卡 通尼乐园 ” 玩的小朋友一定把鞋子脱了放在上边， 假如小脚迹上放满了鞋子， 其余孩子就不 能进入 “ 卡通尼乐园 ” 玩了，这样一来，易如反掌地解决了游戏区人数的规定问题。每当有 孩子不脱鞋子或还有人要进入该地区玩的时候，其余孩子就会提示他： “你不可以进来了，没 有小脚迹了！ ” 针对孩子在游戏中乱扔玩具、不会轻轻拿、轻轻放，抢夺、独占、破坏玩具 等状况，我们一方面实时赐予遏止、指引、教育，另一方面运用标志图赐予幼儿正面指引。 如：将班中孩子一同友善地玩、 会集作玩玩具、 游戏结束后一同整理玩具等画面打印出来后 张贴在游戏区，以示意、提示孩子向他们学习，让幼儿在与标志图的互动中理解游戏规则，并渐渐养成恪守规则的意识和习惯。 各样标志图的奇妙运用， 让我们教师省去了许多语重心长， 同时还帮助幼儿理解了游戏规则，使幼儿恪守规则变得自主。 二、采纳多种指导策略，促使幼儿