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《对称》教学反思 《对称》教学反思 身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我 们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《对称》教学反 思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《对称》教学反思1 对称是一种最基本的图形变换，是学生学习空间与图形的必要基础，了解对称 图形,对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。 这一节课的内容是认识对称图形，让学生通过观察、探索、动手操作活动了解对 称、对称轴等概念，初步感性了解对称图形的性质。《数学课程标准》指出：有 效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流 是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，我认为学生对于这方面的知识 不是一个简单的接受过程，而是一个发现、创新的过程。学生只有通过自己的实 践，比较、思索、发现，才能真正对学习内容产生兴趣，进而领悟，内化为自己 所有。回顾本节课的教学，我认为有以下儿个亮点：1、通过创设问题情境，激 发学生学习兴趣。课开始时，利用学生熟悉的蝴蝶创设情境，让学生感到新奇 有趣，接着通过问题“看见这两只蝴蝶，你发现了什么呢？ ”从而使学生产生强 烈的探究愿望，唤醒学生已有的生活经验，为认识对称物体的共同特征打下了基 础。2、让学生的亲感亲历，在感知中总结学习。在初步感知对称图形后，让 学生动手操作创作对称图形，感知它们的共同特点。经过和老师的共同探讨后， 亲手剪出各种对称图形，进而通过折痕引出对称轴的概念，再让学生说一说生活 中哪些东西是对称的，使学生了解对称图形在生活中的广泛应用，通过给儿何图 形找对称轴的练习，使学生进一步掌握对称图形的特征和在教学中的运用。3、 积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。为学生提供充分的实践、探究与合 作学习的空间，最大限度的保障学生的主动参与。本节课按“初步感知对称一一 亲身体验对称一一寻找欣赏对称一一辨析拓展对称”的思路展开教学，通过看一 看、想一想、折一折、剪一剪、画一画、找一找、说一说等活动，让学生动脑、 动手、动口，最大限度的让学生参与到探究新知识的教学过程中，引导学生经历 知识的生长过程，感悟学法，实现教与学的和谐发展。例如让学生观察美丽的蜡 蜓、蝴蝶、树叶、脸谱图形，讲述自己的发现。乂如，讨论交流剪对称图形的方 法，学生按所说的方法剪出对称图形，给学生以肯定和赞许。再如，展示学生剪 出的对称图形，讲述生活中哪些东西是对称的……扩充了信息交流的渠道，培养 了学生的合作交流意识，从中也使他们体验成功的喜悦，锻炼他们的学习的能力。 4、重视联系生活实际，为学生搭建欣赏对称美的平台。对称的物体给人一种匀 称、均衡的感觉，教学中我抓住对称图形的特点，精心设讣师生共同欣赏生活中 对称图形的活动，引导学生轻松愉快地欣赏美丽的画面，既体现了媒体沿对称轴 对折的动态效果，乂使学生充分体验到“对称”在生活中运用的广泛和美的享 受，培养了学生学习数学热爱生活的情感。本节课不足之处，在指导学生按对 称轴画出另一半的图这一环节指导不够细，有部分学生画出对称轴的另一半不标 准，在课后要提高学动手“画一画”实践能力。《对称》教学反思2 《对称》在教学设计上遵循以学生为主体，充分调动学生的创造性，在深入钻 研教材之后，我将教学版块确定为五大版块：第一版块：猜一猜低年级学生对 于趣味性强的事物能很快接受，并能调动积极性，参与到课堂学习中。因此，我 将导入环节设计为“猜一猜”，出示老师剪好的图形，让学生根据看到的一半图 形猜出整个图形，从而顺利进入对称图形概念的揭示一一左右或上下两部分完全 重合的图形就叫做对称图形。第二版块：剪一剪在传统教学中，学生被动接受 所学知识，没有发挥学生的创造性，因此从学习效果来看，学生对于接受的知识 能知其然，但不知其所以然。新课标提出：学生参与经历所学知识，能激发出学 生的主体性和创造性，所以怎样对对称图形进行一个更直观更具体的感知，我在 导入概念以后，紧接着设计“剪一剪”，老师先示范剪对称图形，让学生观察， 并说说老师剪的过程，明确剪对称图形重点和关键在于要先对折再剪，再让学生 将所学的知识进行再创造，让学生来剪。这样，学生不仅观察了，还参与了，创 造了，学生的积极性很高，对于对称图形的概念有了更深层次的理解。第三版 块：找一找找对称轴是重难点，怎样让学生能正确找到所剪图形的对称轴，我 将教学环节设计为找一找、摸一摸、画一画；单独找，然后在小组里说一说，再 独立画出所找的对称轴，全班交流。从展示的作业来看，大部分的同学掌握了 找对称轴的方法，还有一小部分同学因为所剪的图形对折了儿次，所以在画的时 候就增加了难度。第四版块：想一想“想一想”环节是在基本概念掌握以后的 提高练习，有一定的难度，所以在设计时，安排以小组学习