基因的显性和隐性优秀教案.docVIP

7.2.3 基因的显性和隐性 教学目标： 知识与技能： 1、举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点； 2、说说近亲结婚的危害。 过程与方法： 1、通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论； 2、尝试通过基因显隐性原理来解释现实生活中的生命现象。 情感、态度与价值观： 增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。 教学重点：控制相对性状的一对基因的传递特点、 教学难点：禁止近亲结婚的道理、 教学准备：课件（包括孟德尔的生平介绍，常见隐形遗传疾病资料） 学习内容 教师活动 学生活动 教学意图 （一）新课导入 【图片展示】展示两幅图片。图一：父亲双眼皮，母亲单眼皮，孩子双眼皮；图二：父亲双眼皮，母亲双眼皮，孩子却单眼皮。提出问题： 1．第一幅所示的现象是怎么回事？是母亲没有把自己的基因传给孩子吗？ 2．第二幅中的孩子是这对夫妇亲生的吗？ 学生先推测，然后教师再引导：这样的问题不能靠推测，科学家是通过实验来研究的。引出孟德尔的杂交实验。 学生对问题产生浓厚的兴趣，进行思考、讨论并作出推测。 ? ? ? ? ? 引出孟德尔的豌豆杂交实验。 （二）新课教学 1．认识孟德尔 指导学生阅读教材中有关孟德尔的简介： 150多年前，一位奥地利的修道士进行了大量的植物杂交实验，其中以豌豆杂交试验最为成功。经过整整8年（1858-1865）的不懈努力，他终于在1865年发表了《植物杂交试验》的论文，揭示出遗传学的基本规律。后人把这位奥地利修道士称为“遗传学之父”。他就是孟德尔。 学生通过阅读Mendel的简介，认识到兴趣是学习的好老师。 ? 2．实验材料 【实物展示】豌豆。 孟德尔成功的原因之一是由于他选择了适合的实验材料──豌豆。豌豆有什么神奇之处呢？大家见过豌豆吗？教师出示豌豆的资料，带学生一起分析豌豆的优点：（1）豌豆易于栽培；（2）豌豆是自花传粉的植物，而且是闭花传粉，也就是说豌豆花在花未开时就已经完成了受粉，这样会有外来的花粉进行干扰吗？所以说在自然条件下，豌豆是纯种的；（3）另外，豌豆有易于区分的相对性状，比如植株的高矮差异很大；（4）花比较大，适合进行人工实验等。 ? ? ? 认识豌豆。 ? ? ? 知识铺垫。 ? ? ? ? ? ? 让学生了解实验方法。 3．实验方法 豌豆有很多性状，孟德尔每次只研究一种性状，即单因子实验分析法。并且孟德尔还巧妙地设计了杂交实验的方法。什么是杂交实验呢？就是不让豌豆自花传粉，而是把一株豌豆的花粉传给另外一株豌豆。那该怎么操作呢？ 在豌豆自花传粉之前，先把一株豌豆的雄蕊去掉，这一步叫“去雄”。然后再把别的豌豆的花粉涂抹在这一株豌豆雌蕊的柱头上，这一步为“人工授粉”。在实际操作中，还要把经过授粉的花进行“套袋”处理，同学们知道这是为什么吗？ 了解实验方法。 ? ? ? 学生思考，得出结论：套袋要在豌豆自花传粉之前进行，是为了防止其他花粉进入，干扰实验。 4．一对相对性状的杂交实验 过程 了解了实验材料和实验方法，我们一起来看看孟德尔是如何进行豌豆杂交试验的。 豌豆的高茎和矮茎──这是豌豆的一对相对性状。茎高差异非常大，很容易观察。 把矮豌豆的花粉授给高豌豆（或反之），获得了杂交后的种子。 提问：种下去的种子会是长成高茎还是矮茎呢？还是高矮都有？会不会长成中等高度呢？ 结果：杂交后的种子长成的植株都是高的。 学生思考。 ? ? ? ? ? ? 学生猜测。 ? 突破难点。 ? ? 让学生透过现象分析本质，大胆猜想。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生练习画遗传图解，计算显隐性的比例。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 引导学生善于观察，找规律。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 让学生认识到学科之间的联系，多学科的综合往往能产生意想不到的结果。 5．实验结果 分析 提问：为什么会出现这种现象？矮茎性状是消失了还是藏起来了？ 带着疑问，孟德尔种下了子一代的种子。这次他没有做杂交，而是让豌豆自然生长，自花传粉，叫做自交。获得的子二代的种子再种下去，结果发现长成的植株有高也有矮，不过矮的要少得多。 分析：杂交的后代，子一代只表现高茎性状不表现矮茎性状，而子一代自交之后在子二代中矮茎性状又出现了，只是高的多，矮的少，大约是3:1。矮茎性状并没有消失，而是隐藏起来了。我们把具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代所表现出来的性状叫做显性性状，如高茎，未表现的性状叫做隐性性状，如矮茎。 显性性状是由显性基因来控制的，隐性性状是由隐性基因来控制的，习惯上显性基因一般用大写字母来表示，如D，隐性基因用小写字母来表示，