少数民族高职学生管理创新研究.docVIP

少数民族高职学生管理创新研究 1引言 对于我国的少数民族地区来说，在管理学生的过程之中必须要注重时代发展趋势的分析及解读，以学生为主体，不断的将管理内容和管理手段的创新落到实处，以此来实现学生的良性成长和发展。对此本文以少数民族地区高职院校为分析对象，了解高职学校在学生管理过程之中的创新要求及策略。 2当前我国少数民族地区学生管理存在的问题 长期的应试教育导致有一部分少数民族地区的在落实高职学生管理工作的过程之中直接以简单的理论教学为主体，忽略了学生的个性化成长和发展，所采取的管理策略和管理手段过于落后于传统，无视学生的学习兴趣以及个性化发展要求，最终导致大量的管理资源被浪费，严重影响了学生的社会实践。2.1学生管理理念相对老旧落后。结合相关的实践调查不难发现，部分高职院校过于注重对学生的简单命令以及苛责，忽视学生的自主发展要求，学生非常的被动，学校的管理者是主动教育者，学生是被学校所管理的对象。这种较为传统的管理策略过于注重游戏性，规范性，没有站在学生的角度分析学生的成长和发展要求，采取统一管理的形式落实不同的教育管理工作。这一点不仅违背了我国素质教育改革的本质，还难以体现学生在思维方式，知识结构以及能力水平上的差异性。学术界和理论界在对目前的少数民族地区高职学生管理工作进行分析和研究也提出，大部分的管理策略和管理手段忽视了学生的主体地位，严重束缚了学生的个性成长，学生的创造力水平不断下降。2.2缺乏科学完善的学生管理与体制。少数民族地区的高职学生管理工作是一个系统性比较强的工作，所涉及的内容和形式比较复杂，要想体现该工作的时间作用及优势，首先需要构建科学完善的学生管理与机制，但是许多高校直接以专兼结合的管理手段为主体，没有着眼于不同管理环节的具体内容及要求对学生进行科学合理的引导，现有的学生管理工作过于单一。其中团委是重要的管理部门，这一部门需要负责所有的校园文化活动以及课外活动，其他的管理部门只需要负责学生管理工作，在现代教育不断落实的今天，学生管理工作的内容和形式产生了极大的变化，但是许多少数民族地区的高职学校却没有针对这一趋势进行简单的调整以及优化升级，学生管理体制上的缺陷严重影响了学生管理工作的大力落实。2.3学生管理工作模式较为单一。有一部分少数民族地区的高职院校在引导和管理学生的过程之中，直接以传统的模式为主体，辅导员，学生工作副主任以及学生工作处在整个校园管理之中扮演着主角，大部分的管理工作以班级和专业为单位，实质的教育管理体制和层次非常的明确。但是在落实学分制教学模式的过程之中，学生的主观能动性越来越明显，每一个学生可以结合个人的个性化发展要求选择选修课程以及上课时间，班级和年级的观念逐渐被淡化，外加上不同学生的个性化发展要求差异较大，因此班级的凝聚力呈现不断下降的趋势。如果直接以传统的学生管理模式为主体，就难以更好的体现素质教育改革的实质要求，同时也无法调动学生的参与积极性，严重束缚学生的个性化成长和发展。 3提升我国少数民族地区学生创新管理对策探讨 对于我国少数民族地区来说，在落实高职学生教育教学管理工作中，必须要注重管理策略和手段的创新，在理解学生、尊重学生的基础之上，不断的实现教育教学内容和形式的有效改革和突破。具体对策如下：3.1树立以人为本的管理理念。不管是素质教育还是新课程改革都明确强调的学生的主体地位，老师在教育教学的过程之中需要坚持以人为本这一重要的教学方向，了解新时代发展的趋势以及具体要求，以促进学生的个性化发展为原则，积极的为社会培养主动的创造性的综合人才。另外高职院校需要要明确不同学生管理工作之间的内在逻辑联系，分析学生的个体需求，给予学生力所能及的帮助，在以人为本教育理念的引导之下鼓励学生引导学生，真正的做到以情感人，以理服人。需要注意的是，新时代背景之下的学生管理工作所涉及的内容和形式相对比较复杂。因此，我国少数民族地区的高职院校需要投入更多的时间和精力，学生管理工作人员需要将理论分析与实践研究相结合，了解当代大学生的发展要求以及学习能力，积极的深入大学生群体，了解学生的发展要求以及学习态度，着眼于学生的学习能力不断的体现人性化教育管理的重要性优势。3.2创新高职学生管理工作体制。学生管理工作体制的创新是一个系统性的工作，不可能一蹴而就，为了更好的摆脱传统学生管理模式所存在的各类不足，学校必须要着眼于学生的个性化发展要求以及新时代背景之下的教育教学改革内容，明确不同学生管理工作体制的创新原则及标准，以培养优秀的高素质技能型人才为目标，加强不同教学管理环节的联系和互动，鼓励学生在主动学习的过程之中主动的与老师进行互动和沟通，安排好自己的学习和生活，寻求学校以及老师的帮助，以此来实现自身的良性成长和发展。3.3创新高职学生